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2015-05-30 07:52:35鄭雪蓮
都市家教·下半月 2015年6期
鄭雪蓮
【摘 要】幼兒手指游戲能促進(jìn)幼兒智能多元的發(fā)展，尤其對(duì)語言感受性、小肌肉動(dòng)作的靈活性、人際交往的和諧性、審美的創(chuàng)造性、邏輯思維的周密性等開發(fā)能起到獨(dú)特的功效。
【關(guān)鍵詞】手指游戲；功效
發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)人都在不同程度上擁有幾種基本智能，具體包括：語言表達(dá)、數(shù)學(xué)邏輯理論、空間想象、音樂欣賞、身體運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我反省和自我觀察等，既是幼兒教育需開掘的空間去向，又是幼兒教育課程改革的重中之重。手不僅是運(yùn)動(dòng)的輔助，而且更是智能的工具，手使心靈得到舒展，使幼兒與成長(zhǎng)環(huán)境建立特殊的關(guān)系，手指游戲簡(jiǎn)單、易行，以其特有的趣味性、隨機(jī)性和簡(jiǎn)約性，不僅給孩子帶來了快樂，而且展示出孩子多元智能發(fā)展的獨(dú)特魅力。
一、手指游戲，能豐富幼兒語言的感受性
語言是思維的物質(zhì)外殼，是人際交往的工具。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的當(dāng)今世界，人與人的距離縮短了，交往增多了，語言智能的發(fā)展對(duì)一個(gè)人的成功顯得尤為重要。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，所以幫助孩子發(fā)展語言智能，是早期教育的關(guān)鍵。
剛?cè)雸@的小班孩子還不大會(huì)講普通話時(shí)，我們指導(dǎo)他們玩《捶一捶 拍一拍》：小朋友邊彎大拇指邊說“小一睡”；彎食指說“小二睡”；彎中指“小三睡”；……再逐一翹起各手指“小一到，小二到，小三到，小四到，小五到……”這例手指游戲兒歌非常簡(jiǎn)單，多為反復(fù)句，孩子們?cè)诓恢挥X玩手指的過程中就學(xué)會(huì)了“一、二、三、四、五，睡，到”等的正確發(fā)音。
又如我們和孩子一起玩《數(shù)數(shù)歌》：
一間房?jī)蓧K糖，三把傘四支槍，五副眼鏡六碗湯，七只兔子八頭象，加上九朵小紅花，十個(gè)朋友喜洋洋。
這則手指游戲的兒歌節(jié)奏明快韻律優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們邊表演邊說唱，在濃濃的興趣中發(fā)展了語言智能。同時(shí)手指游戲的兒歌在編擬時(shí)遵從知識(shí)內(nèi)容的升級(jí)變幻。
《十個(gè)手指變變變》的內(nèi)容涵蓋了大量的動(dòng)物名稱：
一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀；
兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小白兔呀；
三根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小花貓呀；
四根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成螃蟹走呀；
五根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小鳥飛呀……
可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)豐富，創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，極大地豐富了幼兒兒歌領(lǐng)域的知識(shí)含量，豐富了幼兒的詞匯，使他們的語言水平得到了充分的提高，促使了孩子語言感受性得到充分發(fā)展。
二、手指游戲，能發(fā)展幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性
幼兒期身體各器官或組織（包括腦）尚未發(fā)育成熟，各生理系統(tǒng)的功能還未完善。手指肌肉骨骼還沒充分發(fā)育，正是動(dòng)作技能發(fā)展的最佳時(shí)期。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“幼兒園健康目標(biāo)之一就是動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”所以，我們利用這個(gè)時(shí)期幼兒好模仿，喜歡不厭其煩重復(fù)某一動(dòng)作的特性，提供豐富的手指游戲，予以恰當(dāng)積極的指導(dǎo)和訓(xùn)練，來促使幼兒獲得許多動(dòng)作技能，發(fā)展小肌肉群，促進(jìn)他們身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。
例如小班的《我的小手有力量》蘊(yùn)涵豐富的手部動(dòng)作：
（握握手）用力握拳；（伸伸掌）彎曲伸直；（捏捏指）五指指尖捏在一起；（張一張）五指用力張開；（我的小手有力量）雙手握拳，敲打三次。
在雙手握拳、五指彎曲、張開、指尖捏攏、雙拳敲打中發(fā)展幼兒的小肌肉群。
正所謂“心靈手巧”，同樣，“手巧”的孩子才“心靈”。對(duì)孩子來說，雙手越靈活，大腦得到刺激和鍛煉的機(jī)會(huì)也就越多。讓孩子“動(dòng)手”就相當(dāng)于幫助大腦做“體操”，是促進(jìn)兒童大腦發(fā)育的一種方法。
三、手指游戲，能培養(yǎng)幼兒人際交往的合作性
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)更需要合作的社會(huì)。一位著名企業(yè)家說：“企業(yè)選人的首要標(biāo)準(zhǔn)是能與人合作。”因此，今天培養(yǎng)孩子時(shí)，不能只培養(yǎng)他一個(gè)人單獨(dú)做好一件事的能力，而是要培養(yǎng)他能跟一群人一起合作做好一樣事的能力。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的好品質(zhì)。”一些獨(dú)生子女在家里像個(gè)小太陽，走出家門后膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。而我們開展的手指游戲就是營造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵(lì)幼兒自己找玩伴，自己在游戲中去協(xié)商、配合、互助，去友好相處，去學(xué)習(xí)合作。
比如手指游戲《炒黃豆》、《推磨》等，需要兩個(gè)同伴之間進(jìn)行協(xié)商，他們?cè)谕娴倪^程中會(huì)體會(huì)到只有兩個(gè)人配合默契共同合作，游戲才能順利進(jìn)行。而《編花籃》、《堆饅頭》、《捉蜻蜓》、《石頭、剪子、布》等游戲，則需要更多伙伴的配合。孩子們?cè)谶@些游戲中結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，他們相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾。
很顯然孩子們的合作意識(shí)是在愉快的活動(dòng)過程中慢慢完善的。在游戲的過程中也會(huì)偶爾碰到非所愿的狀況，可是當(dāng)看到孩子們樂翻天的燦爛笑臉時(shí)，就會(huì)知道游戲帶給他們的快樂勝于了一切。
四、手指游戲，能激發(fā)幼兒審美創(chuàng)造性
畫畫是人類的本能。孩子天生就會(huì)畫畫，他們用繪畫體現(xiàn)情感，表現(xiàn)心智。在手指游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子不僅僅滿足于手指表演，他們還愛打扮手指。在他們眼里，每個(gè)手指游戲都是一個(gè)好聽的故事，一幅動(dòng)人的畫面，里面充滿幻想充滿創(chuàng)造。于是，我們開始有意識(shí)地拓展手指游戲，調(diào)動(dòng)幼兒興趣與需要，激活想象力，激發(fā)審美創(chuàng)造性。
興趣與需要是人的積極性的內(nèi)在源泉。孩子們對(duì)于感興趣的事物，會(huì)主動(dòng)參與。因此，在手指游戲拓展畫中，我們不以教師為主，而把孩子的興趣放在首位，以孩子興趣點(diǎn)為活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)，玩好手指游戲后，我們和孩子一起將手指裝扮成指寶寶。有時(shí)以“手”為對(duì)象，通過豐富的手形變化，誘導(dǎo)幼兒“像什么、像什么、還像什么”。在孩子們的筆下，一個(gè)手形能變成各種小動(dòng)物，一個(gè)手勢(shì)能講出一個(gè)故事……整個(gè)過程中，孩子們都投入了極大的熱情，沒有強(qiáng)制的命令，沒有被迫的模仿，一切都是那么自然。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)畫，在玩中求樂。他們按自己的想象，以自己理解的圖式和形式去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，他們?cè)诨顒?dòng)中充分獲得情緒滿足，形成濃厚興趣。
孩子的手指畫、手影畫貼近幼兒生活，富有情趣，色彩鮮艷，生動(dòng)活潑。使幼兒感受到一種激動(dòng)，一種生命力；使我們意識(shí)到每個(gè)孩子都是平等的，每個(gè)孩子都能行，每個(gè)孩子都很獨(dú)特；使我們體會(huì)到孩子的作品是真正具有創(chuàng)造性的作品。
五、手指游戲，能提升幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)和價(jià)值取向是使兒童體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。”在大班的倒數(shù)學(xué)習(xí)中，我們引入手指游戲《五個(gè)宇航員》：
五個(gè)宇航員，太空去探險(xiǎn)。第一個(gè)說，太空路遙遠(yuǎn)；第二個(gè)說，航行不安全；第三個(gè)說，困難我不怕；第四個(gè)說，快準(zhǔn)備出發(fā)；第五個(gè)說，地球再見吧。
十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、起飛！
幼兒對(duì)最后的“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，起飛！”特別感興趣，百說不厭。于是，自然而然地就一下子全部理解了倒數(shù)。
手指游戲描繪展示了一種情景，使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，手指游戲成為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效方式，它提升了孩子們的數(shù)學(xué)邏輯智能。
手指游戲的嘗試為我們帶來了意外的收獲，為兒童成長(zhǎng)帶來了鮮活的氣息。我們以平實(shí)的作風(fēng)，開啟著孩子們的智慧潛能；我們用舞動(dòng)的手指，啟迪著孩子們心靈的世界。
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一、手指游戲，能豐富幼兒語言的感受性
語言是思維的物質(zhì)外殼，是人際交往的工具。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的當(dāng)今世界，人與人的距離縮短了，交往增多了，語言智能的發(fā)展對(duì)一個(gè)人的成功顯得尤為重要。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，所以幫助孩子發(fā)展語言智能，是早期教育的關(guān)鍵。
剛?cè)雸@的小班孩子還不大會(huì)講普通話時(shí)，我們指導(dǎo)他們玩《捶一捶 拍一拍》：小朋友邊彎大拇指邊說“小一睡”；彎食指說“小二睡”；彎中指“小三睡”；……再逐一翹起各手指“小一到，小二到，小三到，小四到，小五到……”這例手指游戲兒歌非常簡(jiǎn)單，多為反復(fù)句，孩子們?cè)诓恢挥X玩手指的過程中就學(xué)會(huì)了“一、二、三、四、五，睡，到”等的正確發(fā)音。
又如我們和孩子一起玩《數(shù)數(shù)歌》：
一間房?jī)蓧K糖，三把傘四支槍，五副眼鏡六碗湯，七只兔子八頭象，加上九朵小紅花，十個(gè)朋友喜洋洋。
這則手指游戲的兒歌節(jié)奏明快韻律優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們邊表演邊說唱，在濃濃的興趣中發(fā)展了語言智能。同時(shí)手指游戲的兒歌在編擬時(shí)遵從知識(shí)內(nèi)容的升級(jí)變幻。
《十個(gè)手指變變變》的內(nèi)容涵蓋了大量的動(dòng)物名稱：
一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀；
兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小白兔呀；
三根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小花貓呀；
四根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成螃蟹走呀；
五根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小鳥飛呀……
可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)豐富，創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，極大地豐富了幼兒兒歌領(lǐng)域的知識(shí)含量，豐富了幼兒的詞匯，使他們的語言水平得到了充分的提高，促使了孩子語言感受性得到充分發(fā)展。
二、手指游戲，能發(fā)展幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性
幼兒期身體各器官或組織（包括腦）尚未發(fā)育成熟，各生理系統(tǒng)的功能還未完善。手指肌肉骨骼還沒充分發(fā)育，正是動(dòng)作技能發(fā)展的最佳時(shí)期。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“幼兒園健康目標(biāo)之一就是動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”所以，我們利用這個(gè)時(shí)期幼兒好模仿，喜歡不厭其煩重復(fù)某一動(dòng)作的特性，提供豐富的手指游戲，予以恰當(dāng)積極的指導(dǎo)和訓(xùn)練，來促使幼兒獲得許多動(dòng)作技能，發(fā)展小肌肉群，促進(jìn)他們身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。
例如小班的《我的小手有力量》蘊(yùn)涵豐富的手部動(dòng)作：
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在雙手握拳、五指彎曲、張開、指尖捏攏、雙拳敲打中發(fā)展幼兒的小肌肉群。
正所謂“心靈手巧”，同樣，“手巧”的孩子才“心靈”。對(duì)孩子來說，雙手越靈活，大腦得到刺激和鍛煉的機(jī)會(huì)也就越多。讓孩子“動(dòng)手”就相當(dāng)于幫助大腦做“體操”，是促進(jìn)兒童大腦發(fā)育的一種方法。
三、手指游戲，能培養(yǎng)幼兒人際交往的合作性
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)更需要合作的社會(huì)。一位著名企業(yè)家說：“企業(yè)選人的首要標(biāo)準(zhǔn)是能與人合作。”因此，今天培養(yǎng)孩子時(shí)，不能只培養(yǎng)他一個(gè)人單獨(dú)做好一件事的能力，而是要培養(yǎng)他能跟一群人一起合作做好一樣事的能力。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的好品質(zhì)。”一些獨(dú)生子女在家里像個(gè)小太陽，走出家門后膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。而我們開展的手指游戲就是營造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵(lì)幼兒自己找玩伴，自己在游戲中去協(xié)商、配合、互助，去友好相處，去學(xué)習(xí)合作。
比如手指游戲《炒黃豆》、《推磨》等，需要兩個(gè)同伴之間進(jìn)行協(xié)商，他們?cè)谕娴倪^程中會(huì)體會(huì)到只有兩個(gè)人配合默契共同合作，游戲才能順利進(jìn)行。而《編花籃》、《堆饅頭》、《捉蜻蜓》、《石頭、剪子、布》等游戲，則需要更多伙伴的配合。孩子們?cè)谶@些游戲中結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，他們相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾。
很顯然孩子們的合作意識(shí)是在愉快的活動(dòng)過程中慢慢完善的。在游戲的過程中也會(huì)偶爾碰到非所愿的狀況，可是當(dāng)看到孩子們樂翻天的燦爛笑臉時(shí)，就會(huì)知道游戲帶給他們的快樂勝于了一切。
四、手指游戲，能激發(fā)幼兒審美創(chuàng)造性
畫畫是人類的本能。孩子天生就會(huì)畫畫，他們用繪畫體現(xiàn)情感，表現(xiàn)心智。在手指游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子不僅僅滿足于手指表演，他們還愛打扮手指。在他們眼里，每個(gè)手指游戲都是一個(gè)好聽的故事，一幅動(dòng)人的畫面，里面充滿幻想充滿創(chuàng)造。于是，我們開始有意識(shí)地拓展手指游戲，調(diào)動(dòng)幼兒興趣與需要，激活想象力，激發(fā)審美創(chuàng)造性。
興趣與需要是人的積極性的內(nèi)在源泉。孩子們對(duì)于感興趣的事物，會(huì)主動(dòng)參與。因此，在手指游戲拓展畫中，我們不以教師為主，而把孩子的興趣放在首位，以孩子興趣點(diǎn)為活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)，玩好手指游戲后，我們和孩子一起將手指裝扮成指寶寶。有時(shí)以“手”為對(duì)象，通過豐富的手形變化，誘導(dǎo)幼兒“像什么、像什么、還像什么”。在孩子們的筆下，一個(gè)手形能變成各種小動(dòng)物，一個(gè)手勢(shì)能講出一個(gè)故事……整個(gè)過程中，孩子們都投入了極大的熱情，沒有強(qiáng)制的命令，沒有被迫的模仿，一切都是那么自然。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)畫，在玩中求樂。他們按自己的想象，以自己理解的圖式和形式去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，他們?cè)诨顒?dòng)中充分獲得情緒滿足，形成濃厚興趣。
孩子的手指畫、手影畫貼近幼兒生活，富有情趣，色彩鮮艷，生動(dòng)活潑。使幼兒感受到一種激動(dòng)，一種生命力；使我們意識(shí)到每個(gè)孩子都是平等的，每個(gè)孩子都能行，每個(gè)孩子都很獨(dú)特；使我們體會(huì)到孩子的作品是真正具有創(chuàng)造性的作品。
五、手指游戲，能提升幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)和價(jià)值取向是使兒童體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。”在大班的倒數(shù)學(xué)習(xí)中，我們引入手指游戲《五個(gè)宇航員》：
五個(gè)宇航員，太空去探險(xiǎn)。第一個(gè)說，太空路遙遠(yuǎn)；第二個(gè)說，航行不安全；第三個(gè)說，困難我不怕；第四個(gè)說，快準(zhǔn)備出發(fā)；第五個(gè)說，地球再見吧。
十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、起飛！
幼兒對(duì)最后的“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，起飛！”特別感興趣，百說不厭。于是，自然而然地就一下子全部理解了倒數(shù)。
手指游戲描繪展示了一種情景，使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，手指游戲成為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效方式，它提升了孩子們的數(shù)學(xué)邏輯智能。
手指游戲的嘗試為我們帶來了意外的收獲，為兒童成長(zhǎng)帶來了鮮活的氣息。我們以平實(shí)的作風(fēng)，開啟著孩子們的智慧潛能；我們用舞動(dòng)的手指，啟迪著孩子們心靈的世界。
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