淺談如何給智障兒童音樂課堂注入“時尚”元素

馮國珍

一、案例背景

本節(jié)課教授的對象是中度智力障礙的三年級學生，共有學生13人，其中女生4人、男生9人。學生的認知特征等各方面能力都相對較差，認知覺中感知運動覺發(fā)展極其緩慢，因此在這個班的音樂課活動教學就是一種有聲音、有情趣的藝術活動。它有別于其他教育活動，需要智障兒童掌握一定的技藝和技能。但孩子們通過兩年的唱游學習，已經(jīng)對音樂有了基本的認識，他們喜歡音樂、喜歡從各種媒介中獲得他們喜愛的音樂形式、音樂作品。顯然單一的音樂教學內(nèi)容、相對傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了學生對不同音樂的求知欲望。“把流行音樂引入音樂課堂”是本節(jié)課的挑戰(zhàn)。

二、教學設計

1.設計要點

RAP音樂是一種較為特殊的音樂形式。它以說唱為主，歌詞通俗易懂，貼近生活，強烈的節(jié)奏有使人隨之舞動。培養(yǎng)智障孩子的理解力和創(chuàng)作能力及對音樂靈活豐富的感知能力。

2.過程設計

在教學中，我安排了“導入、傳授、欣賞、即興創(chuàng)作、表揚和反思六部分，具體展開為“看—玩—演—”等三個環(huán)節(jié)，給學生以不同的探究體驗。

三、教學實踐

1.律動進入教室

教師復習節(jié)奏歌《幸福拍手歌》目標是發(fā)展學生的肢體協(xié)調(diào)性。

2.組織教學

師：1 2 | 3 4 | 5— |

同 學 們 好

生：3 1 | 3 1 | 5 4 | 3 2 |1—

你好 你好老師 你 好

3.趣練聲法

（1）導入：教師：同學們今天來了很多朋友跟我一起上課你們細心聽聽它們都是誰？（學生閉著眼睛聽老師模仿各動物得的叫聲并猜出是什么動物）。

學生：貓、狗、羊、鴨子……

教師：老師邊彈邊唱

1 2 | 3 4 | 5— |

小 貓 在 唱 歌

你們就跟著鋼琴唱：

5 4 | 3 2 | 1—

喵 喵 喵 喵 喵 —

（如此類推去模仿各種動物的叫聲。設計①改變以往枯燥的練聲。②為一個環(huán)節(jié)做鋪墊）

4.新課教授

（1）導入：教師：今天來了這么多動物還有一個老師沒請到它，它特別特別的生氣，同學生，它呀有著一對尖尖的角，是農(nóng)民伯伯耕地的好幫手，你們猜猜它是誰？

學生：牛——！

用“牛”導入課題《我最牛》出示課件。

教師：老師用粗獷的嗓子一邊唱一邊走過來：“呦呦誰最牛？耕起地來我最牛”對啦！就是牛。

（2）創(chuàng)編歌詞。這一環(huán)節(jié)老師首先引導學生理解“最牛”含義。

教師：“最牛”就是最棒、最好、最厲害的意思。牛伯伯說：“耕起地來我最牛”老師我說：“唱起歌來我最牛”那同學們你們呢有什么是最牛的？引導學生創(chuàng)編歌詞。呦呦誰最牛？呦呦我最牛！耕起田來我最牛。學生按如此模式進行創(chuàng)編

老師給每個學生發(fā)一張卡紙，讓學生按“耕起地來我最牛”的模式上面寫名字下面寫上自己最牛的事。

在黑板上把學生創(chuàng)作的歌曲貼上去。板書設計如下：

（3）節(jié)奏訓練：

2＼4（一）

XX|XXX|XX|XXX|XX XX|

Ta ta ti ti ta Ta ta ti ti ta ti ti ti ti

XXX

ti ti ta

2＼4節(jié)奏訓練（二）

XX|XXX|XX|XXX|XX XX|

呦呦 誰最牛 呦呦 我最牛 耕起 田來

XXX

我最牛

（1）師問：XX|XXX

呦呦 誰最牛

生答：XX|XXX|XX XX|XXX

呦呦 我最牛 耕起 田來 我最牛

（2）分組練習：一組問XX|XXX

呦呦 誰最牛

二組答XX|XXX|XX XX|XXX

呦呦 我最牛 耕起 田來 我最牛

5.視頻欣賞

欣賞中國達人秀的兩個智障孩子用“RAP”形式表演的一段視頻，以此來激發(fā)學生的表演欲望

老師引導學生感受、理解、運用RAP這種特殊的音樂形式。帶領學生一起用RAP音樂形式去演繹剛才創(chuàng)作的歌詞。

智障兒童的心理特點表現(xiàn)為愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己。而從中段智障兒童要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動感。因此，教師把節(jié)奏與動作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。因此，教師指導學生利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位把單項活動變成多項活動，豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，增強了趣味性。

教師：“小作曲家們真棒，又學到了新的本領，讓我們共同再來表演我們自己創(chuàng)作的曲子”。 根據(jù)學生的興趣反復幾次。

四、教師小結(jié)

“小作曲家們將今天新的任務完成非常棒，讓我們共同唱著“我最牛”一起去休息好嗎？”

五、教學反思

本節(jié)課以學生為主體展開活動。課堂通過教師引導學生即興創(chuàng)作歌曲，充分調(diào)動學生的學習熱情，挖掘他們的創(chuàng)作潛能。當今學生欣賞和聆聽音樂的渠道和媒體很多只要是健康的我們作為老師都應該接受。重要的是老師如何去引導學生用正確的態(tài)度去認識。我本節(jié)課引用“中國達人秀”的兩位智障孩子的表演使學生更能感同身受。也要學生明白自己的自身價值。