簡析高中數學課堂教學方法

毛兵

【摘 ? ?要】數學是讓很多高中生感到頭疼的一門學科，它不像語文和英語等語言類的學科一樣，學生運用自己的大腦多記憶一些東西就可以使得自己的成績有一定的提高。高中數學是需要學生充分調動自己的腦細胞去思考的，可以說，要想學好數學這一門學科是沒有捷徑可走的，而課堂的學習對于學生而言則是最為重要的一個環節。

【關鍵詞】觀念 ?情景教學 ?推理 ?題目講解 ?多媒體教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.019

高中數學所學習的內容較初中數學而言是比較深邃與難懂的，它沒有那么多的模板去利用，每一道題目都會隱藏著眾多的知識點，因此學生要將老師上課所講的內容都要掌握扎實。可以說，把握好了課上的時間，就取得了絕大部分的分數。

一、改變自身教學觀念，改變學生對課堂教學的觀念

首先，作為一名高中數學教師，我們應該知道自己身上所擔負的巨大使命。我們要盡自己的最大的努力去完成課堂的教學，在這樣一個知識更新快節奏的時代，我們作為教育工作者，需要時刻警醒，不斷探索新的教學模式，以適應當代的課改要求以及學生的發展需要。我們需要改變創痛的“填鴨式”的教學模式，要清楚明白學生是課堂的主人，而我們只是充當引領者的作用。

我們要盡可能地把數學課堂變得生動有趣，讓學生改變對數學枯燥乏味的感知。我們在教學的過程當中會發現這樣的現象，在課堂的前期學生聽課還是挺認真的，但到了后期，隨著知識的逐步深入，難度變得越來越大，會有部分學生的心理會變得焦躁起來。這時他們的神經就會松懈下來，慢慢地，注意的點也就偏離了課堂上所講的內容。然而學生并不會因此而感到恐懼，因為他們抱有一種錯誤的觀念，而我認為這種觀念在高中這一學習階段是非常不適用的，大部分學生會認為自己可以利用自己課下的時間，亦或是尋求輔導老師的幫助來彌補自己沒有聽的課程。教師應該在教學過程中改變學生的這一個觀念，要告訴學生在課堂上所學習的知識是他們用任何方式都無法彌補的。

二、情景導入式教學，使所有學生學有所得

我們都知道，在學習數學每一個章節的內容的時候，課本的前面都會有一個引言式的文字，我們稱之為情景導入。這一部分內容教師是有必要向學生進行介紹的，它的存在是有原因的。我們在課本上所學習的知識都是一些抽象的，對于學生而言，他們在這之前并沒有對此有所接觸，因此不免會覺得所學的內容太高深了，是他們無法企及的，因而內心會打退堂鼓，對數學課堂充滿恐懼感。情景導入會讓學生從自己身邊接觸到的東西出發，引領學生慢慢去接近我們所要闡述的所謂“高大上”的知識點，這樣他們就不會在感到陌生了。有這樣一個好的開始，才能夠促進學生不斷地向更高層次前進，才會讓學生真正地意識到數學對于自己的重要意義，感受到數學的重要魅力。

三、引領學生推理公式以及定理，明確所學習的知識點

我們在每一部分的學習過程當中都會接觸到一些數學公式以及定理。然而在大部分的情況下，教師和學生在內心深處都希望可以偷一下小懶，只是單純地把這些數學公式進行記憶并加以利用就可以了。然而，真正的數學學習是不應該這樣的，教師需要引領學生把這一些現成的數學公式和定理自行進行推理印證。只有這樣，學生才會對所學習的知識有一個更為深刻與系統的認識，他們才會真正地將知識掌握扎實。

教師可以先讓學生把課本收起來，讓他們在自己的本子上進行推理，當然大多數的學生會在推理的過程當中遇到障礙，因而不能完整地得出結論，教師要適時地結束學生的推理過程，以免他們對此產生厭倦的情緒。之后，教師可以在黑板上為學生展示自己的推理過程，由于學生已經推理過了，所以他們會知道自己在哪里遇到了障礙，通過教師的推理他們會找到突破口，進而自己得出結論，這是一種非常具有成就的感覺。這對于學生學習數學也是非常必要的一個步驟，只有這樣學生才可以在遇到任何相關的題目以及它的變形的時候在第一時間辨認出所考察的知識點，進而從容地進行答題。

四、注重對于課本例題與典型題目的講解

我們在學習了理論之后就需要用題目來練習了。課本上針對每一個公式都會有相對應的例題，教師要將題目給學生一一進行介紹。教師講這一些例題并不是單純地為了走這一個程序，而是要在這一過程中向學生講述解題的方法與技巧。教師要將自己的思考點闡述出來，讓學生了解我們在思考些什么。通過教師的闡述，學生可以做到有所借鑒，在之后的解題過程當中他們自然就會有解題思路，不至于對題目產生排斥與恐懼的心理。當然，只是做例題是不夠的，我們還要給學生講一些典型的題目，讓他們找到一些做題的感覺。典型的題目是我們所學習的題目的一些變形，這樣會使得學生的視野變得開闊起來。我們要求學生自己把這一些題目進行解答，當然，每一位學生的解題過程是不一樣的，教師可以讓學生去到講臺上跟大家分享自己的解題方法。學生在看到其他的同學的解題方法時，他們可以對此有所借鑒，于是在他們的腦海中便會增加一個解題的方法。

事實證明，典型題目的聯系對學生來說是非常有必要的。當學生處于考試的緊張的環境之下，他們可以有多重的解題思路選擇。學生見的題目多了，在以后遇到類似的題目就不至于束手無策。我們要通過讓學生做一些題目讓他們嘗試著運用舉一反三的學習方法，這對于學生學好數學是非常重要的。

五、運用新型多媒體工具展開教學

我們現在大多數科目的教學都會采用多媒體來教學，數學也不例外。比如，在學習立體幾何這一部分知識的時候，如果單純地只是靠教師的描述和學生的自由想象，是很難達到理想的教學效果的。所以我們可以利用多媒體將幾何體形象生動地展示在學生的面前，這樣會使得學生在學習這一部分知識的時候更為容易。多媒體的動態展示的確會給教師的教學以及學生的學習提供很多的方便，我們采用多媒體教學不僅僅可以給學生展示所要學習的課本內容，也可以在課堂上為學生放一些相關的視頻資料。比如說一些著名的數學家的人生歷程，他們會給學生一種強大的榜樣的力量，讓學生對數學增添一份好奇與興趣。

在上課之前，我還會給學生放一些當紅的歌曲，如一首網絡上比較流行的歌曲，它是一首有關數學的情歌，這其中包含了在學習階段接觸到的一些數學的概念以及一些定理和規律等。播放這樣的歌曲會讓學生感覺到數學的美，自然會調動學生的學習積極性，活躍課堂的氣氛。