關(guān)于高中化學(xué)探究式教學(xué)方法的討論

劉祥輝

【摘 ? ?要】高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最緊張的階段，對于化學(xué)學(xué)習(xí)來說更是如此。但是，有很多學(xué)生對于化學(xué)并沒有提起足夠的重視，導(dǎo)致在化學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)不溫不火的狀況。對于教師來說，必須避免這種情況的出現(xiàn)，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)習(xí)情況在教學(xué)方法方面進行改進，我認(rèn)為，在高中時期的化學(xué)教學(xué)方法中，探究式教學(xué)方法是必不可少的方法之一。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?探究式教學(xué) ?教學(xué)方法 ?提高能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.110

化學(xué)學(xué)科雖然看似不起眼，但對于學(xué)生理綜的整體分?jǐn)?shù)影響是較大的。化學(xué)學(xué)科與物理、生物等學(xué)科相比，學(xué)科特點比較鮮明，化學(xué)的題目中對知識點的考查較為零散，但同時對各種知識點考察是較為全面的。這就對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求學(xué)生踏實的掌握每一個化學(xué)知識點，以便將自己所學(xué)的化學(xué)知識在考試過程中能夠更熟練、更好的運用于化學(xué)題目之中。化學(xué)學(xué)習(xí)同樣需要合適的學(xué)習(xí)方法，但是很多學(xué)生往往找不到適合自己的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。這就需要教師在授課過程中來更好的引導(dǎo)學(xué)生，運用探究式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的理解、認(rèn)識化學(xué)的每個知識點。下面，我就高中化學(xué)探究性教學(xué)方法提出如下幾點討論：

一、在化學(xué)課堂上巧妙的創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究

要想培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維其實并非易事，我認(rèn)為，從巧設(shè)化學(xué)情境開始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的探究性思維，無疑是一個較好的教學(xué)方法。而化學(xué)課堂上可以用來創(chuàng)設(shè)情境的課題是有很多的，這些課題往往是與學(xué)生日常生活中可以接觸到、認(rèn)識到的事物有所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。學(xué)生對這些內(nèi)容往往是興趣較為濃厚、學(xué)習(xí)起來也比較積極。教師可以從這些方面下手，巧妙的引入化學(xué)課堂的課題，激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的探究性思維。舉個實際的課堂例子：在講述天然材料和合成材料一課時，所講內(nèi)容都是經(jīng)常運用于生活中的材料，教師只需將這些材料的用途向?qū)W生做一個大體的介紹，其余的部分可以留給學(xué)生自行進行探索，在學(xué)生對生活有一定常識的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進行自主探究，往往能更好的幫助學(xué)生理解和掌握這些化學(xué)方面的問題，在課堂上也能很好的形成探究性課堂氛圍，學(xué)生通過探究問題，能夠有利提高自身對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對于學(xué)生探究性能力的提高有較大的輔助作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑性思維，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題

要想讓學(xué)生具有一定的探究能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會提出問題。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有質(zhì)疑和疑問，學(xué)生才能充分的拓展自己的探究性思維。這就需要教師在教學(xué)過程中針對這部分的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵學(xué)生在教師授課的過程中積極的對教師所講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者對自己還不能理解的部分提出自己的疑問。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能更充分的發(fā)揮自己的開拓性思維，時刻保持積極狀態(tài)。在教師進行解答的時候，學(xué)生能夠就自己提出的問題進行思考與理解。不但有利于學(xué)生對教師所講內(nèi)容的理解和鞏固，同時也可以提升學(xué)生的質(zhì)疑性思維，無形中對學(xué)生的探究性思維進行了拓展，很大程度上也提高了學(xué)生在課堂上對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用實驗內(nèi)容加強探究性學(xué)習(xí)部分的鞏固，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維

化學(xué)課堂教學(xué)中有一個十分重要的部分，就是化學(xué)實驗部分，許多教師對于化學(xué)實驗授課部分并不重視，認(rèn)為理論內(nèi)容可以代替實驗實踐內(nèi)容。其實這是教師在教學(xué)中的一個很大的誤區(qū)，其實，實驗教學(xué)對于化學(xué)教學(xué)來說是十分重要的模塊。教師應(yīng)該對這部分內(nèi)容提起足夠的重視程度，這部分內(nèi)容更是開發(fā)學(xué)生探究性思維的一個非常好的契機，通過實驗部分的授課，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在不知不覺中進步，這就要求教師對實驗的內(nèi)容做到“一半”的教學(xué)，所謂一半的教學(xué)，就是指教師要摒棄傳統(tǒng)地將所有知識一股腦傳授給學(xué)生的教學(xué)方法，而是給學(xué)生加以引導(dǎo)，更多的部分留給學(xué)生自己去探索、去認(rèn)識，傳統(tǒng)的教學(xué)方法極有可能使學(xué)生喪失探索發(fā)現(xiàn)的本性，只知道在課堂上一味接受，而不知道主動去鉆研知識的本質(zhì)。我提倡教師在對實驗的開頭部分和總體思路進行講述后，其余部分留給學(xué)生進行探索，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生對化學(xué)知識的熟練掌握程度，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的探究性思維能力。

四、加強學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在多種教學(xué)方法中發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)

時代在飛速發(fā)展之中，教學(xué)方式也在不斷改進之中，當(dāng)前的教育趨勢注重素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)。而很多教師仍然采用照本宣科的古板教學(xué)模式，在課堂上只有教師在說，學(xué)生完全喪失了自身的主體地位。在課堂上，教師要讓學(xué)生成為課堂上真正的主人公，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，而促使學(xué)生更快體現(xiàn)出主體地位的一個較好的教學(xué)方法就是運用多種主動性教學(xué)模式。例如：討論型教學(xué)模式，就是讓學(xué)生對一些探究性的問題在課堂上展開討論與思考，針對這些問題進行積極的思考，讓學(xué)生自主進行觀點的交流和碰撞，以便學(xué)生在討論中不斷進步，更好的開發(fā)學(xué)生的探究性思維。還有一個較好的教學(xué)方法就是鼓勵學(xué)生代替教師進行授課工作，讓學(xué)生提前在課下準(zhǔn)備課題內(nèi)容，然后在課堂上對其余學(xué)生進行講解，這一教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力，也能有利于學(xué)生對于課題的相關(guān)知識進行探索和研究，以便于學(xué)生能夠?qū)φn題有更好的理解。運用多種教學(xué)方式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點，在這種教學(xué)模式之下得到能力的提高。

五、鼓勵學(xué)生在解決實際問題、進行調(diào)查及研究時使用探究性學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是運用于生活，生活也是鍛煉學(xué)習(xí)方法一個很好的途徑。教師應(yīng)該根據(jù)這一點，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題和調(diào)查實際情況的時候進行探究，以便學(xué)生更好的培養(yǎng)自身的探究性學(xué)習(xí)思路。而化學(xué)的很多知識都是來源于生活之中，又能運用于生活一種的。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生的切入點有很多。如：從海水中提取鹽的過程作用了許多化學(xué)反應(yīng)原理進行反應(yīng)，將雜質(zhì)形成沉淀，在進行過濾除去，最后得到粗鹽。通過這個問題，可以讓學(xué)生自己在課余時間嘗試著制取粗鹽，通過在生活中不斷的運用、鍛煉，學(xué)生對化學(xué)的探索心理會越來越強，并且能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)提起更大的興趣，真正體會到化學(xué)的實用性和實踐性，從而真正將化學(xué)運用于生活之中，熱愛化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。