職業(yè)院校體育教育教學(xué)改革探討

曹雯丹

【摘要】職業(yè)院校體育教育兼顧著增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的雙重任務(wù)，它與傳統(tǒng)的注重學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的課程不通過，職業(yè)院校體育教育課程和專業(yè)更加具有針對性和實踐性。在職業(yè)院校的教學(xué)改革過程中，為實現(xiàn)學(xué)生的研究性發(fā)展和就業(yè)型發(fā)展，存在些許不足。以目前體育教育教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，著重分析和探討在當前形勢下如何達成職業(yè)院校體育教育教學(xué)改革目標。

【關(guān)鍵詞】體育教育；職業(yè)院校；教學(xué)改革

在新時代教學(xué)改革紛至沓來的大背景之下，職業(yè)院校從各個專業(yè)到各個學(xué)科都進行了深入的改革和探討，相應(yīng)獲得了一定的成就，然而教學(xué)改革過程中仍舊存在問題，改革步伐甚至停滯不前，教學(xué)改革內(nèi)容缺乏時代性與創(chuàng)新性。

一、職業(yè)院校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)院校體育教育教學(xué)的目的，應(yīng)當是不同于全日制統(tǒng)招模式下的目的，職業(yè)院校更加注重學(xué)生應(yīng)用性的培養(yǎng)，而不在單純的只是將與體育相關(guān)的理論加之傳授教導(dǎo)。現(xiàn)目前，許多職業(yè)院校為擴大生源，創(chuàng)造更多的利潤價值，以囫圇吞棗的形式招收各種學(xué)生，不論這些學(xué)生是否具備可培養(yǎng)的體育意識和可塑造的體育天賦，針對基礎(chǔ)不同的生源，學(xué)校采取的是同等規(guī)格下的同水平教學(xué)，往往出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生因了解課程內(nèi)容而產(chǎn)生教學(xué)懈怠感，基礎(chǔ)差的學(xué)生因課程復(fù)雜而產(chǎn)生教學(xué)厭煩感，甚至于放棄學(xué)習(xí)。這中現(xiàn)狀，顯然與體育教學(xué)改革目標相悖。

再者，經(jīng)過多次研究調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今職業(yè)院校中，體育老師皆是采用一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也習(xí)慣了被監(jiān)督學(xué)習(xí)的模式，誠然，這樣一種被動教學(xué)模式，對于興趣濃厚的學(xué)生來講，自覺性和教學(xué)目的便于達到，然而對于大部分不具備濃厚體育興趣的學(xué)生來講，他們腦袋上的緊箍咒無疑是形同虛設(shè)。

二、職業(yè)院校體育教育教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

當前教育改革逐步深入，職業(yè)院校的體育教育教學(xué)模式依舊遵循傳統(tǒng)的守舊形態(tài)，教師只是將教學(xué)任務(wù)機械化的傳達給學(xué)生，而學(xué)生吸收與否卻不得而知。教學(xué)內(nèi)容僅僅浮于表面的課本知識，缺乏對此加以延伸說明和實踐探索的教學(xué)理念。學(xué)生被動的接受固化的知識，導(dǎo)致教師的教學(xué)模式只能局限在自我了解的層面，卻不會出現(xiàn)分析課程接受者的概念。在這樣一種缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式之下，盡管學(xué)生能夠獲得較高的考試測評分數(shù)，卻難以將理論化的內(nèi)容運用于實際，長此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以實現(xiàn)質(zhì)的提高和突破。這樣一種牽引式、被動式的教學(xué)模式，嚴重阻滯了教學(xué)改革的步伐。

2、教學(xué)目標模糊，方法缺乏實用性

對于職業(yè)院校的體育教師，他們所掌握的教學(xué)目標，皆是書本中寬泛性的內(nèi)容，目標定義模糊，缺乏一定的針對性。教師因自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的制約，難以將教學(xué)目標加以量化。教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中，被固化為傳統(tǒng)的“示范——講解——練習(xí)”，教師機械話的完成沒有實質(zhì)意義的教學(xué)目標，學(xué)生完成任務(wù)式的拼湊足夠的學(xué)生，這種缺乏創(chuàng)新性和實用性的教學(xué)方法，顯然是難以適應(yīng)新形式下的教學(xué)改革。

3、教學(xué)設(shè)施不齊全

在現(xiàn)目前的國內(nèi)教學(xué)環(huán)境中，職業(yè)院校對體育教育的重視度是不夠的，從課時安排方面來看，因為體育專業(yè)在學(xué)校中所占比重較低，故而課時相較之其他課程少一些。因為體育教育不同于很多專業(yè)，它一方面要注重學(xué)生理論知識的掌握，同時還要注重學(xué)生體能訓(xùn)練的培育，在課時相對較少的情況下是難以兩者兼顧的。而且，體能訓(xùn)練意味著需要配備專業(yè)的體育設(shè)施，很多職業(yè)院校基于成本的考慮，所置辦的體育設(shè)置數(shù)量稀少、種類單一。儼然這對于落實體育教學(xué)任務(wù)，是極具備制約性的。

4、教學(xué)師資力量薄弱

因?qū)W校體制和相關(guān)制度的緣由，專業(yè)的體育教師較少，甚至于部分職業(yè)院校為節(jié)約管理成本，而采取外聘兼職體育教師，進行臨時教學(xué)，一定程度上難以保證教師的育人責任心和教學(xué)積極性。而對于學(xué)校在聘請體育老師的過程中，往往存在把關(guān)松懈的現(xiàn)象，所聘請的教師與職業(yè)院校所設(shè)立的體育崗位匹配度較低，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)校的體育班子不專業(yè)，教學(xué)師資力量薄弱，因而更難以實現(xiàn)體育教育教學(xué)改革的目標。

三、職業(yè)院校體育教育教學(xué)改革的改進意見

1、革新教學(xué)模式

在現(xiàn)如今的教學(xué)改革形勢下，更加注重的素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，著重關(guān)注學(xué)生個性心理和特點的發(fā)展，采用自主性和探究性的教學(xué)模式，在這種多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)下，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，反之積極投入整個教學(xué)模式當中，新的教學(xué)模式之下，學(xué)生和教師都是教學(xué)的主人公。

2、明確教學(xué)目標，加強對教學(xué)目標的認識

體育不僅僅只是單純身體素質(zhì)的鍛煉，它同樣可以作為一種學(xué)術(shù)性的知識加以研究學(xué)習(xí)，體育教學(xué)的目標不是局限在教授體育課本知識，也不是局限在加強學(xué)生體育訓(xùn)練。實際上，它的教學(xué)目標，是為了培養(yǎng)一批具備體育學(xué)術(shù)知識和體育專業(yè)技能的學(xué)生，缺一不可，明確這一目標，方能推動體育教改的發(fā)展。

3、豐富教學(xué)方式

在組織體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當始終秉持因材施教的理念，對于不同層次和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，予以具有針對性的教學(xué)方式，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，應(yīng)當跳出傳統(tǒng)的“示范——講解——練習(xí)”的三段式，根據(jù)不同的課程進行采取分類別的教學(xué)方式。

4、壯大師資量

新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，需要掌握了新教學(xué)目標的教師加以實踐。因此，壯大職業(yè)院校的體育教師團隊，提高體育教師的整體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，加強對體育教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓其從中吸取自身在體育教學(xué)中所必須的知識和技能，融化到整個體育教育的實踐過程中，是在新形勢下實現(xiàn)教育改革目標的必經(jīng)之路。

5、加強體育設(shè)施建設(shè)

在一切軟件實力逐步提升的現(xiàn)狀下，職業(yè)院校體育教育改革離不開硬件設(shè)施的支撐，理論知識的實踐，需要實際環(huán)境進行依托，方能實現(xiàn)學(xué)生對知識的全面吸收和理解，所以職業(yè)院校應(yīng)當大力建設(shè)籃球場、足球場、排球場等各種球類運動場地，增加多樣化的體育器材和設(shè)備，完善學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)器材，為學(xué)校體育教育事業(yè)的推行創(chuàng)造雄厚的硬件實力。

職業(yè)院校體育教學(xué)教學(xué)改革的過程比較漫長，在當前教改形式大好的前提下，職業(yè)院校應(yīng)當抓住當下的時機，革除自身體育教育過程中的弊病，努力將時代性、創(chuàng)新性、實踐性貫徹到體育教學(xué)的過程中來，切實實現(xiàn)培養(yǎng)具備研究性和就業(yè)性雙重特征的應(yīng)用型人才目標。

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