新課改后藏區初中物理教學策略初探

蘭措吉

【摘要】有別于其他學科，物理教學對于藏區初中生來說是較為陌生的，是一門全新的學科。物理的學習有較多的原理和改變，具有較強的理論和實踐性，加上藏區實驗教學設備匱乏等等，這些問題都一定程度的導致了初中生物理學習的困難。同時，物理又是貼近生活的，可以用之于生活，也同樣可以運用物理知識對生活的諸多現象做出解釋。為迎合新課改所帶來的教學變革，提高初中物理教學的有效性，作者憑借自身教學經驗結合先進的教學理念做出了以下研究與建議。

【關鍵詞】物理教學 新課改 教學策略

物理是一門和我們生活息息相關的學科，學好物理對于學生的后期成才與發展來說至關重要，但由于物理的理論性和實踐性較強，使得許多學生對物理都產生了學習障礙。為提高初中物理教學的有效性，我們必須要加大物理教學創新力度，不斷優化教學策略。

一、“問題”教學，引導學生主動參與。

“問題”教學法是新課程改革過程中重點提及教學思想之一，在培養學生創新思維能力和學生對事物認知方面，對教學實現，教學改革均有重要實際作用。

注重“教”與“學”完美統一是進行數學教學方法的重要思想。筆者認為，實行“問題”教學法，發揮教師引導作用實現學生問題思考，讓學生積極主動參與物理模型構建，體現“過程教學目標”，教師在引導學生做問題深入，問題剖析的同時，應注重讓學生在學習過程中多角度，多層面思考：問題產生源由，解決問題本質，問題啟發，為創新思維的培養做好邏輯準備及積極性培養，達到融會貫通之效。

“問題”教學法本質上即通過知識深入思考了解知識結構和知識體系，在教學實現上，教師可根據之前學習內容提出相應探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導學生對知識體系的深刻認識。

二、創設物理情景，激發學生的學習興趣。

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，學習的動力來自于興趣，我們必須實施科學有效的“刺激性”方法，來激發學習學習物理的興趣，這樣才能讓他們的思維出于興奮的狀態。例如在光的折射教學中，我先設置了與之相關的教學情境，逐漸引導學生進入學習的狀態。例如我在講授“光的折射”這一課時，設置了這樣的物理情景來進行導入課堂教學：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，我把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。

三、學困生的轉化。

教課老師要激發學生的學習動機。首先，教師可以去根據物理的基本特點，引導學困生去正確的認識學物理的社會價值以及用途，比如可以去播放衛星的發射視頻，進而可以講講磁懸浮列車等等高科技中的物理知識在科技領域上的應用。這樣就可以更大的去促進學困生的興趣愛好，如此同時，我們可以適當的去增加有關物理的小活動，比如讓學生根據自己所學的物理知識去手工制作小東西。這樣的話，學困生就會對物理產生興趣，不再會認為學物理是一件很無聊的事。

適時的肯定學困生，增強學困生的自信。我們知道自信是學習任何一門學科所必備的。所以在平時的學習中，不論是物理老師還是班主任都要去激烈學困生。當他們有所進步的時候可以給予他表揚。這樣的話，學困生學習物理的勁頭就會越來越大，這樣的話，學困生的轉變就會更加的容易。

四、實驗教學，提高學生動手能力。

實驗是物理教學中非常關鍵的環節，就是指在物理教學中添加實驗的環節，通過做實驗得出實驗的結論，實驗教學能夠有效的激發學生學習物理的興趣，提高動手能力同時培養獨立思考與創新能力。物理實驗教學就是創造一個真實的物理環境，讓學生在實踐中更好的發現事物的本質規律，深入的了解物理現象，更加直觀的掌握應學的知識。所以在實驗設計時一定要注意把能夠體現實驗過程中的物理規律最為根本目標，注意在實驗中不斷體現出實驗的物理內涵，在此基礎上不斷的引導學生理解并且掌握物理知識。在實驗過程中，學生的動手固然重要，但是更為重要的是實驗方法的傳授。由于藏區初中實驗器材匱乏，教師可以選取一些簡單的物理實驗，從生活中提取素材，或者讓學生自主創造一些簡單的實驗器材。在實驗教學設計中應該著重教給學生們方法，而不僅僅是單純的理論。讓同學在接觸實驗的同時，能夠初步的掌握一些最基本的科學的研究方法。例如比較常見的實驗方法有：實驗探究法，也就是先通過一定的實驗過程，然后通過實驗總結出結論；還有一種就是實驗驗證法，也就是在實驗之前，我們可以對某一現象進行判斷，推理，之后通過實驗來證明判斷的正確性，這樣做的好處就是能夠加深同學們對知識的掌握。

創新教學來源于物理課堂實際教學，教學過程中秉承“學生為主，教師為輔”原則加強創新觀念普及，創新思想教育，努力貫徹“授之以魚不如授之以漁”思想方針，對教學質量更趨全面化，個性化做好扎實理論基礎。

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