中醫藥高等教育中教材建設的戰略地位和基本原則

王晶娟　張貴君

【摘 要】 以教育是社會發展的基礎為依據，教育目標的三大要素之一教材為論點，論述了中醫藥高等教育中教材建設的戰略地位和必須堅持的五原則：即堅持教授為本的治學方針；堅持傳承創新、突出特色的教材改革思路；堅持優先和重點建設的基本原則；堅持教材構成體系建設的發展方向；堅持統籌建設的管理策略。中醫藥高等教育中的教材建設是一項系統工程，要正確處理傳承與創新、教育與發展、先進與實用、理論與實踐、統籌與爭鳴的關系。

【關鍵詞】 中醫藥高等教育；教材建設；戰略地位；基本原則

【中圖分類號】R-05 【文獻標志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2015）11-0158-02

《教育部關于“十二五”普通高等教育本科教材建設的若干意見》（教高[2011]5號）指出，教材建設工作是高等院校的一項基本建設工作，是衡量一所高校辦學水平高低的重要標志之一，是進一步深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質量、造就高素質人才的重要環節。教育是社會發展的基礎。教育必須為社會發展服務、必須與生產勞動相結合。實現教育目標的三大要素是學校、教師和教材，學校是教育的平臺，教師是教育工作者，教材是實現課程教學的依據和培養人才的知識載體。教師是教材創造者，也是教材的講授者；在教育體系確定的前提下，教師具有多向選擇性，而教材則具有單項選擇性，教材是教育科學規律的高度概括和總結。一流大學的顯著標志是有能夠把握學科發展前沿的教授群體及其創造的與時俱進的完善的教材體系。教材建設是教育教學改革的基本內容，在教育發展中占有重要的戰略地位。

中醫藥高等教育是祖國醫藥學科學發展的基石，必須充分認識中醫藥高等教育中教材建設在人才培養中的重要性和緊迫性。眾所周知，中醫藥在兩千年前就是成熟的科學技術，時至今日，中醫藥典籍依然是中醫藥高等教育的基本教材。隨著社會的進步，中醫藥的發展勢在必行，加強中醫藥高等教育中的教材建設必須提到人類健康事業的高度來認識[1]。

1 堅持教授為本的治學方針

教授的角色是教育者、研究者，其根本職能是教書育人和從事具有研究屬性的學術活動，一切治學內容均由此萌生、拓展和規定。教材建設的主體是教授。要全面實施教材建設的專家計劃，注意組織、吸納那些在優勢學科自然選擇中產生的領軍型資深教授主編教材，以合作發展為途徑，全力打造教材建設的核心基地。教授是人師、人友、人范、人梯的兼有者[2]，在傳授知識的同時，其治學態度、人格魅力、敬業精神以及創新能力都能影響到學生。教授成為教材建設和實施教育計劃的主將，使學生在吸收知識的同時，全面提高自身綜合素質及能力，真正成為信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才[3]。

2 堅持傳承創新、突出特色的教材改革思路

中醫藥教育是中醫藥持續發展的源頭。中醫藥高等教育教材的突出特色集中體現了中醫和中藥傳承的精髓，所以教材建設必須堅持在傳承的基礎上創新科學理念，強化中醫藥的科學內涵，不斷加強中醫藥知識的凝練。

中藥是藥品，這是毋庸置疑的。而現行中藥教材中其作為藥品的地位有被邊緣化的趨勢，似乎文化替代了科學，這是中醫藥發展的致命問題。例如：《中藥鑒定學》，其內容是中藥鑒定還是藥材鑒定？《中藥化學》，其主要內容是中藥化學是植物化學？《中藥藥理學》，其內容是中藥藥理還是化學成分藥理？中藥資源，其內容是中藥資源還是藥材資源？《中藥學》，其內容是藥材的性味歸經還是飲片的功能？《方劑學》，其方劑的組成是藥材配伍還是飲片配伍？……等等。即在中藥專業培養的教材中缺少對中藥概念的準確定位，造成了教育和應用的脫節。例如：執業中藥師的工作職責是對中藥的監督管理和使用，而其學習和培訓的內容卻是藥材。中醫藥是傳統的醫藥科學技術，現行教材必須在科學性、傳承性和醫藥屬性的基礎上進行重大改革，真正突出中醫的醫學特色和中藥的藥品特色[4]。

3 堅持優先和重點建設的基本原則

教材體系知識結構必須為實現教育目標服務。中醫藥高等教育的目標是培養中醫師和中藥師，為從事中醫藥事業的發展輸送專業性人才。教材的教育體系包括專業教材、專業基礎教材和基礎教材，基礎教材是專業基礎教材的支撐點、專業基礎教材是專業教材的橋梁和紐帶，要緊密結合三者之間的內在聯系，著力解決教材之間知識脫節的問題。從目前中醫藥教材的建設情況來看，專業基礎教材建設比較較薄，其根本原因是專業基礎教材中缺少中藥藥品和中醫學科的屬性，應該優先改革，尤其要優化知識結構，著力解決教材中知識系統性問題。專業教材是專業教育和知識結構指導原則，要重點建設專業教材，著力解決專業教材中知識聯系性和與生產實際緊密結合的問題。目前，中醫藥教材出現了多中心的現象，要根據教育和專業的科學規律有序地整合。

4 堅持教材構成體系建設的發展方向

在中醫藥理論指導下，以學生掌握基本理論、培養創新意識和批判性思維模式、完善知識結構、引導學生自主學習為基礎，培養適應社會發展的復合型“中醫藥人才”，是中藥學科和教材建設的根本目標。在此目標指導下，教材構成體系應由教材和輔助教材兩大部分構成，輔助教材是為實現教材的教育目標而編寫的參考書，教材有前瞻性和創新性，為了保證教育者和受教育者能夠及時掌握知識更新的內容，必須配套編寫教師教學參考書、教學大綱、學習指導、習題集等參考書，建立健全教材的構成體系。教材的基本特征是知識的系統性、科學性、準確性、可讀性、適用性和公開性；要完善不同形式的教材出版工作，如電子教材、網絡教材、教材課件等。

5 堅持統籌建設的管理策略

堅持不同教育層次教材統籌建設是中醫藥人才市場的需求。目前，中醫藥的高等教育層次主要包括大專、本科、碩士研究生、博士研究生，大專生主要是專業素質教育、本科生主要是專業知識教育、碩士研究生主要是專業素質培養、博士研究生主要是專業能力培養。要針對各層次人才的教育目標，建設不同層次的階梯式教育教材系統。

總而言之，中醫藥高等教育的教材建設是一個系統工程，要正確處理教育與發展、傳承與創新、先進與實用、理論與實踐、統籌與爭鳴的關系，逐漸完善中醫藥高等教育教材建設體系，為人類健康事業的可持續發展提供高層次的人力資源保障。

參考文獻

[1] 張貴君，王晶娟.中藥商品學的內涵與教學模式[J].藥學教育，2010，26（3）：27-30.

[2]曾釗新.教育哲學斷想錄[M].長沙：中南工業大學出版社，2000：4.

[3]劉洋，潘艷麗，王晶娟.中醫藥高素質特色人才的培養模式探討[J].醫學信息，2014，27（3）：17.

[4]張貴君.中藥研究的誤區思考與創新研發的新思路[J].中國中藥雜志，2007，32（13）： 1367-1369.

（收稿日期：2015.03.03）