大四當上“韓老師”

王春元

又是一個周五的晚上，哈爾濱工程大學11號樓132大教室擠滿了聽課的學生。“你們知道費米是誰嗎？”一位帶著眼鏡，穿著黑外套的老師向臺下的同學故作神秘地眨了眨眼，“他是美國著名的物理學家，100號化學元素鐨就是為紀念他而命名的，下面我就給大家講講他和第一個反應堆的故事……”

你能想到嗎？這位侃侃而談的老師竟然是來自核技術與核創新專業的大四學生韓旭。從2012年起，哈爾濱工程大學打破了傳統的老師教、學生學的教學模式，開始允許本科生一起競聘科創公開課的講師崗位。2014年，大四學生韓旭經過初審和復試的兩層選拔，成為目前唯一獲得開課資格的本科生。

當老師的“潛力股”

2014年9月中旬，韓旭在“哈爾濱工程大學科創導航網”上看到了第七批“大學生科技創新特色公開課”授課人招募的通知。基本要求是“擔任過科創導航員；責任心強，善于溝通；在科技創新方面有所專長”。條件都符合的韓旭躍躍欲試。

招募要求報名人提交科創課程簡介、階段課程大綱等內容，于是韓旭根據要求編寫了一份教學大綱。“我從小就愛搞發明，創新嘛就需要靈活，所以不想把課上得死氣沉沉，要理論與實踐并用。”在寫教學大綱時，韓旭除了闡明要教授的知識體系，將更多精力花在了培養學生的創新思維上。“我把自己發明雪地自行車、參加節能減排大賽時遇到的問題、獲得的經驗都寫了進去。”

雖然只是本科生，但韓旭的教學大綱看起來老練成熟，這得益于他之前的代課經歷。2013年5月16日，《知識產權與專利》的選修課老師剛好有事，想到韓旭經常搞發明，希望他幫忙代一下課。“啥經驗都沒有，這可咋整呢！”剛剛大二的韓旭第一次站在講臺上，心里有些忐忑。由于韓旭是哈爾濱人，幽默的東北口音讓他說話就帶有說相聲的感覺，沒事的時候也愛給大伙說說相聲，于是面對著臺下17名同齡人，韓旭就像跟朋友講段子一樣，分享了自己在搞發明申請專利時的經歷。

“申請專利時，經常會涉及到的保護程度問題。如果對申請的內容界定得太嚴，專利可能沒法兒授權；但范圍太寬的話，別人又會模仿。怪頭疼的！”看到有學生皺起了眉頭，韓旭開始舉起了例子：“就比如我吧，假如說相聲很厲害，想為自己申請個專利，但如果把我這個保護對象界定為大師就太嚴格，我不符合要求；而寫成男人就太寬泛了，是個男的都能說。”學生聽了都笑著點頭，表示聽明白了。就這樣，一堂課結束后，韓旭發現教室里居然多了20多個來蹭聽的。“我當時就想著怎么能把大伙逗樂，大家一樂，說明這課上得就有意思了。”韓旭的代課持續了四周，最后一次上課時來聽課的人數變成了57人。這段代課的經歷讓韓旭對自己有了新的認識：“我發現自己似乎是個當老師的‘潛力股。”

之后，學校也開始關注韓旭，時不時地找他給學生做講座普及知識，每次他的課堂都會無一例外地出現許多哈哈大笑的場面。2013年6月，學校組織科創導航員大會，專門請韓旭給60多名年輕教師上了一次示范公開課。就這樣，平日里的點滴積累，韓旭無論在知識基礎還是授課經驗方面的基本功都越來越扎實。10月12日，韓旭將內容詳實豐富的教學大綱交到學校，順利通過十幾位資深老教師的審核，進入復試。

核為何？

2014年10月18號下午，在哈工程學生活動中心的會議室，試講開始了。復試的內容簡單又不簡單——給評審老師試講一個章節，不合格直接pass。十幾位老師坐在教室的前兩排，有的表情嚴肅、有的白發蒼蒼，看起來都很有資歷。與韓旭競爭的還有不少碩士生、博士生或青年教師。他們坐在后排，可以隨時提出看法和意見。要想在30多人的競爭中獲得最終的19個名額，競爭很激烈。

“對手和老師都很厲害，我要取勝就得講些特別的東西。”反復斟酌后，韓旭把試講課程題目定為“從奧本海默到AP1000”。奧本海默是美國一位研究原子彈的物理學家，被譽為“原子彈之父”；AP1000則是目前世界上最先進的核電堆型，這段核技術的發展跨越了一個世紀。“保證獨一無二，絕無分號！”

原來，這些內容都出自韓旭自編的核知識資料集《絢麗核創新》。“為了讓更多的同學了解核的知識，避免一聽到‘核只知道原子彈、福島核泄漏的尷尬局面，我就利用業余時間，在系統查閱、參考、借鑒前人勞動成果的基礎上，整理出了這樣一本科普性較強的學習材料。”韓旭除了參加科創比賽，還經常參加一些國際會議，進行學術交流，對中國大連紅沿河、浙江三門、廣東大亞灣等重要核電站都進行過實地參觀。“很多知識都是我與核工程的技術人員交流得到的，所以百度上肯定沒有，別的書上也沒有。”這本《絢麗和創新》花了韓旭將近兩年的時間才完成，共計10萬字，200多頁。復試試講前，韓旭把這本資料書拿給在座的各位，令大家都十分驚訝。

除了獨家的講課內容，韓旭也大膽改變了傳統講解照本宣科的方式。他提前做了幻燈片，但每張都是圖片。“一張圖代表一個歷史時間點，這樣我頭腦中就有了根主線，接著就可以把腦子里的干貨都說出來了。”試講時韓旭言簡意賅，僅僅用了十幾分鐘，就把核技術的發展史講得又清楚又有意思。看到不少評審老師微笑點著頭，韓旭心里松了一口氣。

見還有時間，還沒過足癮的韓旭打算再臨時發揮一把。“我認為，做科學研究一定要有一絲不茍的態度，千萬不能學著學著就學混了。就比如萬有引力這個定律……”說著，韓旭拿起粉筆在黑板上寫起了板書：“F=G·Mm/r ？”。“一次有個同學考試，忘了常量G等于多少，于是寫了個小紙條給同桌：G=？，同桌一看，太簡單了，拿筆就寫G=mg。”老師們一聽就笑了，這的確是學生經常會犯的錯誤。說到這里，韓旭都“怒了”：“這像話嗎？兩個都是G，但完全不是一回事！一個是萬有引力常量，一個是物體重力。G=mg是一個叫牛頓的哥們而在蘋果樹下悟出來的，記住了嗎？記不住我再畫一下！”

說完，他又在黑板上畫了一棵掛滿蘋果的蘋果樹，樹下畫了個小人。他還特意在小人腦袋上的蘋果旁寫了個“當”字，并配上了旁白“好痛啊！”臺下立刻爆發出大笑聲。“我也覺得自己把牛頓黑壞了，哈哈。”試講結束后，韓旭也忍不住吐槽起自己的繪畫水平。

基礎知識扎實，授課經驗豐富，講課方式幽默，評審老師都覺得韓旭的課不錯。10月21日，學校團委正式通知他：復試通過，可以開課當老師了！就這樣，韓旭成了哈工程第一位走上講臺開課的本科生。

賠本的教材，爆滿的課堂

10月23日，哈工程“大學生科技創新特色公開課”開始報名，韓旭開設的《絢麗和創新——從奧本海默到AP1000》出現在學校公選課名單上。“因為創新是一個前赴后繼的旅程，居里夫人、費米、奧本海默等偉人都讓這個旅程變得異常絢麗。”所以他決定將這門課也以自己編寫的《絢麗核創新》為名。

雖然學校對上課教材不做要求，但韓旭為了讓學生更好地掌握知識，又有自己編寫的資料作基礎，于是打算給每位學生配備教材。經過韓旭兩輪仔細修改，最終呈現在同學面前的《絢麗和創新》，包含了四個章節：《核技術發展創新的歷史》《核能的奧秘與反應堆》《核電站基本原理與結構》和《核電站發展與我國核電事業展望》。

“不過，人家賣書能賺錢，而我卻是在賠本。”韓旭笑著感嘆。原來，《絢麗核創新》這本教材的印刷成本是20.1元，但為了大家方便，韓旭就只收20元。“幸好是在學校的教室上課，要是在人民大會堂講課，估計我這衣服都要當沒了！”

10月30號，韓旭拿到了選修自己課程的同學名單，一共有91位，其中還有不少來自英語系中文系的。雖然之前有過授課經驗，但面對近百人開講系統的選修課，韓旭的壓力還是不小。“雖然是公選課，其中還是有很多專業知識，我怕文科同學聽不懂。”為了讓3個小時的講課更淺顯易懂，韓旭靈機一動：“不如把知識點和段子結合起來，用相聲特有的形式介紹深奧難懂的科學知識！”因此每次上課前，韓旭還會再準備一個備課筆記，挑出每次課的主要知識點，把它當成“梁子”（相聲中的主要部分），然后加入笑話、段子等幫助大家理解的內容。

從2014年11月開始，每周五18：30到21：30，韓旭的《絢麗核創新》開課了。經過精心準備的課堂效果的確不錯，即使對半路來的蹭課學生來說，就算只聽一節課，也能學到不少知識。

很快，幽默的韓老師在學校的朋友圈里火了，每堂課都有同學慕名而來蹭課，購買他的教材。本來91名學生的課堂，最多一次達到了150多人，走道和門口全擠滿了蹭課的學生。大家背后都叫他“旭神”。“啥神啊！神和神經病都是一回事兒，神要是發展不好，就變成神經病了！”對此韓旭又幽默地表示。

責任編輯：曹曉晨