基于“生本思想”視角探索中職英語閱讀教學的有效性

崔瑩

【摘要】英語閱讀之重要性不言而喻。但中職英語閱讀教學，一直是個大難題。一半以上學生完整閱讀無法實現，少數學生單詞不認識幾個，根本就無法閱讀，閱讀課不得不變成翻譯課。本文從“生本思想”的視角下，探討中職英語的有效閱讀的主要策略。

【關鍵詞】中職英語 生本思想 閱讀教學

中職英語教學是個亟待解決的問題，尤其是閱讀教學問題重重、困難重重，提到閱讀、一到閱讀課師生們都感到不寒而栗，對英語閱讀敬畏有加。原因毋容置疑，主要源自學生。中職生的詞匯量、閱讀方法和技巧等的困乏，50%以上學生無法進行完整地閱讀，相當一部分學生對閱讀無從下手，談有效閱讀天方夜譚。其次，教師的原因也不容忽視。教師的應試教育的做法，使閱讀教學陷入危機、陷進泥潭。

新課程標準下，提出“生本教育”，其理念是關注學生的需求、關注學生的未來、關注學生的發展；要求將教授知識和教會學生如何求知、如何做人、如何生存等完美結合起來；強調教育教學應面向全體學生，發揮學生的主觀能動性，所以當今教育要面向全體學生，獲得全面的發展。那么，在中職英語閱讀教學中如何貫徹“生本教育”理念，闡述了自己的經驗與方法。

一、精心選擇閱讀素材，體現“四性”

中職閱讀教材中，每一單元都有一篇閱讀材料，有的是對話，筆者認為，中職生學英語不是為了以后的升學，而是為了就業的需要、時代發展的需求，更是自己立足社會、生活和工作的需要。所以，教材中的閱讀材料，可以適當進行篩選，教師應有駕馭教材的能力，對一些詞匯量大、閱讀難度系數大、與以后的工作、生活需要聯系不大的可以進行取舍，選思想健康、富教育意義、符合學習語言規律的，重點進行閱讀教學，簡言之，力顯“四性”。

1. 趣味性。閱讀材料選擇短小精悍、淺顯易懂的為主要原則，否則，篇幅長、難度大的閱讀文章，學生看到，從心理上就畏懼三分。短而淺的文章，使學生有興趣閱讀，培養學生的閱讀情趣。

2.可讀性。 閱讀內容的選擇，應立足學生的實際基礎，面向多數，注意難易度和學習的實際程度相匹配，注重閱讀之后的答題準確率在85%以上為宜，如果準確率很低，會影響學生的閱讀。

3.層次性。 在閱讀訓練過程中，在選擇閱讀素材上，應注意有梯度、有層次性。既要體現循序漸進，又要注意閱讀量、難易度的遞增要求，還要讓學生學會從表面理解——字詞、章的理解，過渡到深層次理解——主題、寫法的關注和理解，力避生詞密、難度大是增加詞匯量、培養閱讀能力的錯誤看法。

4.可操作性。在平時的閱讀訓練中，務必使閱讀和理解性的練習設計，同步進行，使學生閱讀有目的，如根據文章內容進行選擇、正誤判斷題、找標題等，不可以對任務型閱讀進行的太多，太早，因為學生的用英語組織語言的能力低下。涉足這方面的練習，也會增加師生們的無端困擾。

二、方法應創新，為實現樂讀作鋪墊

1.情境模擬，提供情境氛圍。情境模擬法是教師根據實際教學情況而創設的近似于生活真實情景的教學方法，這種教學方法，教師是創造者、“導演者”，學生是演員或者聽眾和觀眾。

如學習shopping時，可以創設購物的真實情景，讓學生課前將生活用品、學習用品分別標上價格，擺放在講桌上。上課時，讓一位學生扮演售貨員或者店老板，額其他同學分別扮演顧客，前來購物，至少購一件物品，并使用英語進行交流。那么通過售貨員和顧客的交流，What can I do for you？I would like...How much is it？ It is... It is so expensive，Can I have a cheaper one？等學生的口語得到訓練。以表演代讀的方法，使閱讀教學以新的面目出現，以嶄新的姿態展現在學生面前，給學生耳目一新之感。

2.互動參與法，促其參與到學習中。互動課堂是新課改下的主要的學習方式，通過設計活動、巧設任務，實現師生、生生、學生和課堂等的多元互動，以調動學習積極性和樂學為主要目的。也是以人為本的生態課堂的基本要求。

對于News report單元的學習，內容涉及到“9.11事件”，9.11事件牽系美國的恐怖襲擊案件。這個主題文章的閱讀，如果按照一般的閱讀教學，學生的興趣不會高。而改變閱讀策略，課前讓學生上網查詢9.11的恐怖事件的英語資料，包括時間、地點、過程、死傷人數等，上課時交流。上課時，把課堂教給學生，讓學生主宰課堂，學生在課堂上用英語進行敘述，既訓練了口語，也培養學生上網查詢、整合資料的能力，并通過敘述，實現聽、說、讀、寫的完美整合。

3.游戲法，實現寓教于樂。游戲法，既是教學方法，也是教學藝術。著名心理學家杰洛斯認為，學生只有處于無拘無束的狀態下，在自由暢達的空間里才能盡情地參與到活動中，讓學生玩中學、學中玩，實現寓教于樂之目的。中職生大部分學生喜歡玩、好動，所以，游戲教學也有其必然性和必要性。

以上的種種教學方法和方式，都堅持“一切為了學生”、“尊重學生”、“依靠學生”的“以人為本”的教學觀，真正體現學生的主體地位，激發學習興趣，引發學生樂學、樂用，實現“學以致用”，凸顯英語的交際性特點。在中職英語教學中，“小立課題、大做功夫”，巧設問題和情景，激趣益智，讓閱讀教學體現生本思想，使中職英語教學充滿生機，綻放光彩。

參考文獻：

[1]弓泉淼.淺析如何拓展中職英語閱讀教學功能[J].語數外學習（英語教育），2013（9）.

[2]魏彩玲.“生本”教育思想在中職英語教學中的應用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2014（6）.