論高師院校英語教育專業學生教師職業技能的培養

[摘 要]英語教育的發展和新課程改革的推進對中小學英語教師提出了新的挑戰和要求。為此，高師院校要加強英語教育專業學生教師職業理想和職業信念教育、創新英語教育專業學生教師職業技能培養體系、實施“卓越中小學英語教師培養計劃”，以實現中小學英語教學目標，也為他們的教師職業發展打下堅實的基礎。

[關鍵詞]英語教育專業 學生 教師職業技能 培養

[中圖分類號] G65 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0035-02

在世界多極化和經濟全球化發展的時代背景下，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，在世界科技交流、文化交流，特別是國際交往中發揮著越來越重要的作用。英語教育肩負著光榮的責任與使命。高師院校英語教育專業學生是中小學英語教師的主要來源，加強對他們的教師職業技能培養，有利于培養適應中小學英語教育發展需要的英語教育人才，實現中小學英語課程教學目標，對國家改革發展培養高素質人才，有重要的意義。

一、中小學英語教師職業技能的內涵

2012年教育部頒布的《小學教師專業標準（試行）》、《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《教師專業標準（試行）》）指出，教師是履行教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。要求教師熱愛教育事業，認真履行教師職業道德規范;以學生為本，關心關愛學生;不斷提高教書育人實踐能力和提升教育教學專業化水平;終身學習，持續發展，做學生終身學習的典范。

教師職業技能是師范生從教的必備素質。根據原國家教委1992年發布的《高等師范院校學生的教師職業技能訓練基本要求》（試行稿）和1994年發布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》（試行）的要求，高等師范學校學生的教師職業技能訓練內容包括講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能四部分。其中教學工作技能包括教學設計、使用教學媒體、組織課堂教學、組織和指導學科課外活動、教學研究等內容。《教師專業標準（試行）》將教師專業分為三個基本維度：即教師專業理念和師德、專業知識、專業能力。其中教師專業能力包括：教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、反思與發展六個方面共25條具體內容。從具體內容看，教師職業技能蘊含于教師專業能力之中。2014年8月教育部頒布的《義務教育學校管理標準（試行）》要求“提高教師教育教學能力”，包括熟練掌握學科教學的基本要求、定期開展校本研修、提高教師專業水平和教學能力、提高班主任組織管理和教育能力、提升教師普通話水平、規范漢字書寫、增強學科教學能力和信息技術應用能力等。

根據以上標準和要求來看，教師職業技能主要包括：普通話水平、語言表達與交流能力、書寫能力、使用教育技術能力、教學設計與教學實施能力、教育教學評價與反思能力、教學研究與發展能力、班級管理能力和學科專項技能（不同的專業呈現不同的要求）。

就中小學英語教學的需要和特點，中小學英語教師職業技能可細化為：普通話水平和英語口語表達能力，中英文書寫與書面表達能力，使用信息技術輔助英語教學能力;英語課堂教學設計能力，課堂教學實施能力，教育教學評價能力，校本教研研修能力，教學研究與發展能力;與學生交流溝通能力，班級管理和教育能力，組織和指導開展第二課堂活動能力等，同時還應具備先進的教育教學理念、良好的師德修養和廣博的知識。

對于高師院校英語教育專業的學生來說，教師職業技能還未經過全面系統和嚴格科學的中小學教育教學實踐的鍛煉，還處在不斷學習和不斷培養的過程中，自然有一定的差距，但經過大學四年的培養訓練，應具備基本的教育教學能力，進入中小學后能開展基本的英語課堂教學工作，能為其教師專業發展打下堅實的基礎。

二、加強高師院校英語教育專業學生教師職業技能培養的重要性

（一）完成中小學英語課程教學目標的需要

教育部《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出，在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。第一，有利于青年學生學習先進的科學文化知識，吸收世界文明成果，更好地了解世界，開闊國際視野，提升人文素養。第二，使青年學生有更多的機會接受教育，促進思維發展，為將來更好地參與知識創新和科技創新儲備能力。第三，能幫助青年學生培養跨文化交流的意識和能力，形成開放、包容的性格，提升國際交往能力。第四，能增進青年學生與各國青少年的相互溝通，相互理解，更好地傳播中國文化，弘揚愛國精神。要實現這樣的英語教育目標，離不開高師院校培養一批又一批具有優良教師職業技能的高素質中小學英語教師后備軍。

（二）為高師院校英語教育專業學生未來教師職業發展奠定堅實的基礎

一是有利于提高他們入職的競爭力。根據有關規定，非教師教育專業學生經過相關知識的學習與考核程序拿到教師資格證后，可以競聘教師崗位。也就是說，在英語教師來源多元化的情況下，加強英語教育專業學生的教師職業技能培養（這也是高師院校的特色）可以提高他們的就業競爭力。二是有利于縮短教師職業適應期。教師教育專業學生初入職時，對教師職業的理解以及教育教學能力的表現，主要源自于職前階段的系統訓練。教師職業能力的培養既為他們奠定堅實的初入職時的生存基礎，又縮短教師職業適應期。三是有利于教師專業化發展。加強教師教育專業學生的教師職業技能培養，既是他們入職為師的前提，也是他們教師專業化發展會教、善教的起點。實踐證明，沒有職前的嚴格訓練，就不可能有職后的快速適應和成熟，技能不過關的教師在專業發展方面必然受到限制。重視英語教育專業學生教師職業能力培養是教師專業化發展的時代要求。

（三）英語教育專業學生教師職業技能培養的缺失

高師院校英語教育專業肩負著培養高素質中小學英語教師的任務，是培養合格中小學英語教師的搖籃，其人才培養質量的優劣將直接影響中小學英語教育的質量。近年來，高師院校特別是二級英語教育院（系）對學生的教師職業技能培養進行了大量探索，取得了一些成績，但仍存在不少問題。如對教育類課程的重視程度不夠、教育實踐環節薄弱、缺乏嚴格的職業技能考核標準以及學生在主觀意識上輕視職業技能訓練等原因，英語教育專業學生教師職業技能訓練仍顯得不夠突出，許多學生畢業后不能盡快地適應中小學英語教學工作的實際需要。部分畢業生語音、語調、語言表達能力欠缺，應變能力差，板書不規范，教學辦法單一，課堂駕馭能力薄弱、課堂教學氣氛沉悶，缺乏授課藝術和技巧，缺乏英語教學工作理念，英語教學研究能力與反思能力不足等。這些問題的存在，不能適應中小學英語教學發展的需要。

三、加強高師院校英語教育專業學生教師職業技能培養的途徑

高師院校以教師教育為其鮮明辦學特色，也是其發展優勢，可以說是高師院校立足之本。而教師職業技能又是教師教育特色的具體表現之一，所以高師院校應以加強師范生職業技能培養為重要抓手，深化教師教育改革。

（一）加強學生教師職業理想和職業信念教育

2014年9月9日，教師節前夕，習近平總書記在北京師范大學看望了部分教師和學生后發表了《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話。習近平總書記指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望?！鄙羁剃U釋了教育工作和教師工作的重要性。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。沒有好的教師，就沒有好的教育。因此，要按照習近平總書記提出的有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”標準，引導學生深刻認識到教育對于民族和國家發展的重要性，認識到一個好教師對于學生一生成長的重要性，認識到教師職業不僅僅是謀生的手段，應努力成為一名黨和人民滿意的好教師。通過對教師職業內涵的深刻認識，幫助英語教育專業學生樹立崇高的教師職業理想和堅定的教師職業信念，鞏固英語教育專業思想，增強培養教師職業技能的主動性、積極性。

（二）創新英語教育專業學生教師職業技能培養體系

以教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》（2011）、《教師專業標準（試行）》（2012）、《義務教育學校管理標準（試行）》（2014）和《義務教育英語課程標準》（2011）、《高中英語新課程標準（2013）》為指南，整體規劃和設計英語教育專業學生教師職業技能訓練體系。包括改革教學內容，更新培養模式，優化通識課程、專業課程、教師職業技能課程、素質發展課程模塊;加大英語教育專業實踐教學力度，提高實踐課程的比例，增開必要的教師職業技能訓練課程，發揮課程教學的主渠道作用;延伸課堂教學，豐富課外活動，課內外訓練有機結合，舉辦形式多樣的英語基本功大賽，如開展英文歌曲、英文書法、英文詩歌朗誦比賽和開展英語教學技能比賽、英語戲劇表演、英文故事講述比賽、英語主持人比賽等;評選優秀英語課件及優秀教案等;建立教師職業技能訓練考核標準，實化教師職業技能訓練考核機制，強化教師職業技能訓練的剛性管理等。

（三）實施“卓越中小學英語教師培養計劃”

一是建立開放協同的教師教育新體制，高師院校要統籌規劃，積極探索，大膽實踐，建立與地方政府、中小學聯合培養英語教師“三位一體”的新機制。二是鼓勵英語教育專業教師到中小學開展英語教學研究和教學實踐，互動對接，與一線中小學英語教師共同探討英語師資培養方式方法，了解英語教學改革和教學要求，適應當前英語教育發展和新課程改革的要求，并將這些要求融入自己的教學中，增強教學的針對性、時效性。三是與中小學廣泛合作，積極探索建立卓越中小學英語教師培養改革創新試驗區，聘請一線優秀英語教師來校任教或教授示范觀摩課，或教授與英語教學技能相關的課程，搭建真實課堂教學觀摩平臺。四是強化教育見習、實習等實踐環節。讓學生走出高校課堂，走進中小學英語教學課堂。高師院校和中小學要選派工作責任心強、經驗豐富的英語教師擔任實習指導教師，在實習中檢驗教師的職業技能水平，在實習中提升教師的職業技能水平。五是加大經費投入，改善基礎設施，提供優質教學設備，為學生教師技能培養提供更好的條件。六是加大英語專任教師的培養培訓力度，不斷提高教師的學術水平和研究能力。七是發揮英語專業課授課教師的示范作用，潛移默化地向學生傳授英語教師應具備的現代外語教學理念、方法及基本職業技能。只有高水平的教師才能帶出高素質的學生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 洪早清.師范生教師職業技能訓練的探索與思考——以華中師范大學為例[J].高等教育研究，2012（10）：42-45.

[2] 施應鳳.地方高校英語教育專業學生教師職業能力培養探究——以文山學院為例[J].文山學院學報，2013（5）：80-83.

[3] 林榕.英語專業師范生教師職業技能培養模式的建構[J].武夷學院學報，2011（4）：82-85.

[責任編輯：黃 曉]

[收稿時間]2015-03-19

[基金項目]西華師范大學2014年大學生科技創新資助項目“論高校英語教育專業學生人文素養培養”（課題號：42714041）的階段成果。

[作者簡介]徐翰飄（1993-），女，四川南充人，本科三年級在讀。