如何從中外物流管理人才培養比較中獲得裨益

潘躍

【摘要】在經濟全球化的背景下，職業教育必須順應全球化的潮流，培養適應當代經濟和社會發展需要、富有創新精神和實踐能力的高素質人才，滿足國民經濟對國際化人才的需求。隨著中國經濟的進一步發展，中國企業走向世界，必然需要大量具備國際視野、懂得國際規則、具備物流專業知識的大量人才。

【關鍵詞】職業教育 物理管理 人才培養

本文淺略的比較一下國內與國外學校物流類人才培養模式，借鑒國外成熟經驗，以期對我國物流管理教育國際化實踐有所進展。

一、中外國際化物流人才培養模式比較

美國在經歷了20世紀六七十年代物流人才短缺之后極為重視物流教育。經過幾十年發展，物流教育日趨完善，學科特色明顯，專業設置合理，課程體系科學，處于世界領先水平。

1.培養過程對比

培養過程主要包括專業設置、課程體系（教學進程和教學內容）和培養途徑（課堂教學、實踐教學和科學研究）。

（1）課程體系對比。美國物流教育起步早，物流管理教育課程體系經過四十多年的實踐，建立起了一套相對完善的理論體系和實踐體系。課程體系極為強調物流管理的應用實踐，物流教育主要是圍繞商業經濟管理的應用性以及市場需求而設定的。國內高校很多是學習借鑒了美國高校的做法，但由于我國經濟體制和教育體制的制約，課程體系相對固定，往往忽視了市場需求，部分課程相對滯后；學生的實踐能力較弱。

從課程結構來看，國外大學物流專業的課程主要有通識課程、專業基礎和專業課程。如哈佛大學的通識課程包括社會分析和外國文化等課程，相關專業課程也融入了外國知識和國際觀點等國際元素，學生通過學習和相關社會實踐深入了解國內及國外狀況，具備較好的國際視野和跨文化交際能力。國內學校有公共課程、專業基礎和專業課三類。公共課主要是英語、體育和政治，融入的國外知識和國際觀點很少；專業課往往重視理論體系的講授，對物流管理的實踐重視不足。

（2）培養途徑對比。培養途徑主要指課堂教學方法、實踐教學和科學研究。從課堂教學方法來看，國外一般也采用講授法講授大部分課程。但是工商類課程和實際結合密切，國外多采用案例教學法，即通過大量的實際案例培養學生的學習能力、創新能力和靈活處理問題的能力。如哈佛商學院，所有的課程都要用案例教學，學生兩年中要學習400～600個案例。國外采用較多的課堂教學，還有研討會，學生課外自己查閱資料，閱讀相關文獻，準備好上課材料，課堂上在老師指導下進行討論；此方法既培養了學生的學習能力，也使學生系統學習了理論知識，廣泛了解不同的觀點。

國內授課主要是通過老師課堂講授的方式系統地向學生傳授相關理論知識。這種方法較好地適應了國內大班授課的方式，能系統講授理論知識，但對學生實際應用能力的培養不利。也有部分課程借鑒國外的經驗，采用了案例授課，但總的來說數量少。

從實踐教學來看，國內實踐環節主要有基礎課程階段的“認識實習”、專業基礎課程階段的“專業實習”和“畢業實習”；還有各種類型的校外“社會實踐”等模塊。國內實踐課程所占比例為10%左右。但實踐課管理漏洞較多，對實踐課的評價考核不系統。多數實踐僅要求學生上交實習報告，根據實習報告給予學生課程成績，實習過程監管較弱。

國外學校極為重視理論與實踐相結合，實踐課程比重在15%左右。學校一方面要求課程教師有相關社會兼職或兼職經歷，教師要根據最新社會發展修訂自己的課程，融入當代社會各種元素。另一方面學校通過實地實習培養學生的實踐能力，實習過程中學校和實習單位有人定期指導學生，引導學生綜合運用所學知識，體驗真實的商業經營管理過程。實習過程有較為完善的評價體系，從素質、態度、語言組織、創新性和團隊精神等方面給予學生綜合評價。

2.培養評價對比

培養評價指根據培養目標對培養過程和培養人才質量進行客觀衡量和科學判斷，如考試制度和實踐評價制度。國內主要是通過課程期末考試形式對學生進行評價。一般考試課程期末考試占80%，平時出勤、作業和課堂表現占20%；考查課往往通過考試形式給予成績，平時成績比重在30%。國外大學評價手段與國內不同的是期末考試比重僅為50%，學生平時作業、案例討論、期中測試、出勤等占50%。

二、對我國物流教育的啟示

1.切實可行的培養目標

我國培養目標的表述較為抽象，往往定義為“高級管理人才、高級專門人才”。而培養目標體現了一所學校人才培養的發展方向和目標定位，學校應結合區域經濟特點、學校自身辦學條件和學術水平，準確定位物流專業人才培養目標。同時借鑒國外高校對本科、碩士和博士層次的劃分，形成具有顯著差異的不同層次培養目標，以滿足不同層次人才需求。同一高校的不同班級也可形成不同特色的物流教育。

2.具有實踐經驗的師資隊伍

我國物流類專業師資隊伍較為薄弱。國外師資80%以上具有博士學位，且通過兼職等方式具有較強實際從業經驗。我國學校師資大多是碩士畢業后走上講臺，缺乏實際從業經驗。應通過“引進來，走出去”的模式，引進高素質、高學歷、實踐經驗豐富的師資，盡可能招聘國際化人才。或者通過聘請企業的管理專家到大學講學，提升綜合師資實力。

3.案例教學法

國內授課主要是通過老師課堂講授的方式，對學生實際應用能力的培養不利。也有部分課程采用了案例授課，但總的來說數量少；案例講授時往往以教師為主，學生參與程度不夠。因此，應采用案例教學法等方式，轉變以往以教師為中心的授課方式，使學生占主導地位，在解決問題過程中理論結合實際，鍛煉學生的自主學習能力、創新能力和靈活處理問題的能力。

最后，從中外物流管理人才培養模式對比來看，國內學校應結合自身條件制訂具體可行的培養目標，提高師資的實踐能力和國際化水平，改革現有課程體系，改進現有以講授法為主的教學手段，以期促進學校的國際化，拓寬學生的國際化視野，提高其跨文化交際能力。