“以學生為主體”的高校班級管理模式探析

覃翠愛

摘 要：黨的十六屆三中全會上指出需要樹立科學發展觀，要建設全面可持續發展的科學觀，才能真正實施黨的執政要求。樹立科學發展觀，需要將學生作為主體，這是本質也是核心，是中國共產黨的執政理念和要求。需要把“以學生為主體”的理念貫穿到高校班級管理之中，作為高素質人才的重要培養基地，只有完善高校的學生管理工作，才能夠體現高校的管理水平，從而在很大程度上決定高校學生素質的高低。

關鍵詞：學生主體；高校班級；管理模式

我國教學改革的進程在進一步加深過程之中，學校的辦學規模也因此不斷被擴大，引入了獨立學院以及學分制等管理模式，并不斷進行推廣，使得學生的管理工作變得更加困難。傳統的管理方式和體制已經無法滿足學生如今的需求，無法將學生作為主體，不能在現有的管理模式和體制之上進行發展和創新。傳統的班級管理模式對于學生個體有所忽略，無法充分考慮到學生的發展，而實施以學生為主體的高校班級管理模式就能解決難題，充分將學生作為中心，促進學生自身發展的同時也能夠為學生營造更加良好的學習環境。

一、以學生為主體高校班級管理的內涵

1.以學生為主體的思想淵源

以學生為主體的思想在歷史的發展中有很長一段淵源，無論是中外的哪個時代，學生為主體的思想都有著具體的含義和內容。在我國古代的春秋戰國時期就提出“人本”的概念，在治國的過程中，需要將學生作為主體，這樣才能鞏固國家的安危。國家的治理需要有平和的政策、和諧的教育環境、善良的國民，只有這樣才能夠真正完善和諧社會。對于高校的管理也一樣，需要將學生作為主體，以此來鞏固并不斷建立班級管理的原則，充分展現管理人員的作用和價值觀[1]。以學生為本充分尊重學生的人格、充分注重學生的意志，以及充分滿足學生的日常需求。以學生為主體的觀念具有十分悠久的歷史，但是無論處于哪個時代，都是適用的，根據時代的特征，不斷進行創新，就可以繼續沿用現有的思想。

2.以學生為主體與構建社會主義和諧社會的關系

我國政府提出了兩條治國的戰略方針，其一就是將學生作為主體；其二就是構建和諧的社會主義，這兩條方針之間具有十分緊密的聯系。要想構建和諧社會主義，就需要將學生作為主體，并在社會發展的過程中，充分考慮到學生的基本需求，提高學生的素質，不斷促進學生的發展，并保證能夠實現最終的目標。人們對物質以及精神都有一定的需求，要能將實現程度作為社會發展的根本標準，只有從個人的利益出發，促進經濟的迅速發展，才能真正提高人們的生活水平。在滿足人的生存發展需求之后，還要考慮到精神文化的需求，只有充分將學生作為主體，才能夠在社會主義思想之上構建和諧社會。要能處理好政治、經濟以及文化等各個方面的需求，保證其中各個要素之間可以更加協調發展。

3.以學生為主體高校班級管理的界定

只有將學生作為主體才是科學發展觀的基本要求，不僅需要從人類發展的歷史上堅持將學生作為主體，還需要從思想價值觀上發揮理論價值，這是高校班級管理的全新理念[2]。作為社會傳播知識和文化的最主要場所，高等院校需要培養學生的人格，要進一步鞏固學生為主體的辦學思想。高校班級管理中的核心應該是以學生為本，要能夠通過教育，引導鼓舞學生，從而對學生進行管理，促進學生的發展，讓學生朝著德、智、體、美、勞等方向全面發展。

二、以學生為主體高校班級管理模式的特征分析

1.以學生為主體的高校班級管理模式注重學生的全面發展

“以學生為主體”的高校班級管理模式需要將學生的發展作為基本的落腳點，要為學生的發展做出貢獻，一切為了學生。需要充分注重學生的德、智、體、美、勞等各個方面的發展。要從學生的管理目標出發，將傳統的管理教學模式進行創新，充分維護班級和學校的利益，這是最終的發展目標。在組織目標和利益全面發展的同時，需要關注到學生的健康發展，要注重學生的個性化教育，培養學生具有獨特而又鮮明的個性，保證學生的全面發展，如果最終培養出的學生都是標準化的人才，那么以學生為主體的高校班級管理模式是失敗的，要有所轉變，有個性的管理模式更適于學生的成長[3]。

2.以學生為主體的學生管理尊重學生的主體性

從根本上來講，所謂主體性就是區分與客體的自然屬性，只有在相同的客體之中表現出一定的自主性和能動性，才能夠充分展現學生的性格特征。傳統的管理模式制度下，需要為學生設定一些規矩，所謂沒有規矩不成方圓，高校班級學生管理需要有制度的保證，在制度面前人人平等，這也是學生在管理的過程中需要注重的問題，要展現積極主動的性格特點。如果高校的班級管理模式沒有學生的積極參與，那么就不會起到良好的管理成效，要做到動之以情、曉之以理。以學生為的高校班級管理制度需要制定一系列的規則來管理和約束學生的行為，要能對學生有潛移默化的影響，這不僅僅是外部的因素，還需要讓學生表現出一定的自覺性，能夠真正意識到自己的不足，并能將其轉化為潛意識的思想。學生在以學生為主體的高校班級管理模式之中，能夠表現的自強、自立，那么就說明管理模式是成功的。

3.以學生為主體尊重學生的個性發展

個體性是指人接受了一定的社會和教育環境，并能夠在現有的個性體制上展現出一定的差異性和社會性。只有保證個體性和創造性的發展，才能讓班級的管理工作真正起到實效。學生在不斷地發展著，并能從個體性朝著社會性的方向發生轉變。在高校班級管理的過程中，很多教師喜歡循規蹈矩，無法忍受學生的缺點，學生有些做得不好的地方，就認為學生有品德上的問題[4]。這樣的班級管理模式會讓學生個體之間的差異變得更小，無法培養學生的思維模式，更不能與時代的發展相協調。

4.以學生為主體的高校班級管理體現“因材施教”的原則

在我國的古代，“因材施教”是重要的教學原則，這也是在長期的實踐之中總結得到的，也就是說教師在教育學生的過程中，需要根據不同的學生的特征，因材施教。例如，能力以及性格、特長等，選擇不同的教學方式，對學生予以教育，從而保證學生的發展和進步。“因材施教”要強調根據學生的個性進行教學，但是在實際的教學工作之中，教育工作者并沒有展現學生的主體地位，僅僅讓學生作為受教育的對象，壓抑了學生的積極性主動性，束縛了學生的思想和發展。學生在實踐的過程中，并沒有明確培養目標，受到傳統觀念的影響，教學計劃和目標都是單一的，專業課程由專業教師講解也是固定的，這樣學生就是處于被動的發展地位，無法充分展現學生的個性，從而無法擴展學生的視野，無法真正提升學生的專業素質，更無法適應社會的發展和需求。

三、以學生為主體班級管理模式的構建

1.塑造學校的文化環境

校園文化環境主要包括學校的習俗、文化氛圍等方面，對學生的發展起著至關重要的作用，人的發展需要環境的共同作用，學生會受到環境的影響，也在不斷地改變著環境。以學生為本的高校班級管理模式能夠促進學生的道德情操，可以進一步改善學生的心靈，起到陶冶情操的作用。高校班級管理需要考慮到良好的辦學環境和工作場所，要能將校園安排的更加有序，濃郁的校園文化氛圍可以促進學生更好的學習，造成更加積極的影響[5]。人民的政治、經濟以及文化權利需要得到尊重，也需要將人們當家做主，作為人們的基本合法權益，保證學生的權益可以得到實現。社會主義思想道德建設需要進一步發展素質教育，建設學習型的社會，讓人們的思想道德素質有所提升，如果不實現學生作為主體的班級管理模式，就無法有效地構建和諧的社會。

2.推行導師制

以學生為主體的高校班級管理模式可以進一步倡導導師制度，這樣不僅不會削弱學生的教育管理工作，還能夠有效解決出現的各種問題。導師的職責就是為學生制定專業的學習計劃，真正解決學生的生活難題，讓學生根據自身的喜好選擇課程，避免出現盲目選擇課程的情況。大學這個時期，是思想最為豐富、求知欲最為強烈的時期，只有充分尊重學生的個性和價值，才能不斷對學生的優點進行挖掘，才能揚長避短，促進學生進行大膽的創新，進而在思考和探索之中有所進步。高校班級管理之中需要從學習、生活、娛樂等幾個方面進行思考，不僅只關注學生的學習，還要發揮學生的主體精神，能夠充分注重創造性，以此讓學生成為主角，進行自我教育與管理。

3.不斷優化學籍管理隊伍

優化學籍管理隊伍也是以學生為本的高校班級管理模式的一大舉措，這一舉措能充分發揮管理人員的潛能，調動他們的積極性，還可以轉變教師管理者的思想觀念，真正做到管理理念的優異化，促進開展學習管理活動，真正為學生提供更加有效的信息。現代社會對人類有了更高的要求，要能夠培養學生具有較為扎實的基礎知識外，還能擁有實踐能力，可以以更加優秀的綜合素質面向社會。以學生為本的高校班級管理模式培養出來的學生具有更加強烈的事業進取心、有豐富的想象力，能夠更加敏銳而又合理的洞察社會。人本管理思想需要面向全社會，要能夠做到“因材施教”，充分調動學生的積極性，引導學生進行自我認知。要能夠在班級管理過程中，不斷鼓勵學生展現自己的才能，促進學生的個性發展，在現有的基礎上，能夠迎合目標選擇有效的方法，取得不斷的進步。

總之，以學生為主體的高校班級管理模式能最大限度地調動學生的積極性，能讓班級管理朝著科學化、現代化以及人性化的方向發展。作為最寶貴的人才資源，大學生是祖國未來的希望，要充分引入“以學生為本”的觀念，將其貫徹到高校班級管理的模式之中，這是高校學生工作的重心，也可以促進學生在寬松而又民主的氛圍環境中成長。

參考文獻：

[1]逄錦彩，盧英敏，趙 任.堅持以學生為主體的科學發展觀[J].行政與法（吉林省行政學院學報），2014（12）.

[2]焦多勤.高校班級管理系統JSP+SQL的設計與實現[J].數字技術與應用， 2012（03）.

[3]黃 虹.司肖理論在高校班級管理中的運用[J].嘉應學院學報，2010（07）.

[4]張洪華.淺談基于信息技術的高校班級管理策略[J].商業文化（上半月），2011（03）.

[5]朱 嫻，伍家旺.票決民主機制在高校班級管理中的應用分析——以云南省Y大學為例[J].學園，2011（05）.

（作者單位：廣西農業職業技術學院）