仁愛版初中英語教材性別角色的研究

陳彩芬

【摘要】本文通過對仁愛版英語教材中的角色性別進行研究分析，考察是否存在性別刻板和不公平現象，并提出相應對策及意見，保證教材更加人性化地進行施教。

【關鍵詞】初中 英語 仁愛版 性別 角色

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0004-02

關于性別差異，這是從古自今都存在的現象，在語言中也體現得比較明顯。語言作為社會文化的反映，關于語言學習不僅僅是純粹的語言知識的學習，還是一種社會文化的接觸。作為第一套在中國按照教育部新課標編寫的仁愛版英語教材，其編寫通過了各種權威論證，以下將通過對教材角色性別進行研究分析，考察此教材中是否存在性別刻板和不公平現象，通過思考再提出相應對策及意見，保證教材更加人性化地進行施教。

一、對教材內容中插圖男女角色性別統計分析

在仁愛版教材中為引起學生學習興趣，也為教學內容的更好表達，教材中用插圖進行教學的表現形式很突出，所以統計插圖中性別對教材研究性別差異有很大貢獻。通過對教材全六冊的插圖統計調查，對插圖中男女性別做了歸納統計，結果如下表：

附1 仁愛版英語教材中插圖人物性別數量及比例

通過上面對教材插圖男女性別的統計表，可以非常明顯的看出插圖男性人物和女性人物的比例基本上是7：3，男性角色的出現率是女性角色的兩倍以上。

二、對教材中提及公眾人物性別進行歸類分析

公眾人物是非常有號召力的一群人，在教材中通過圖片或文字表達，也會讓學生對教材內容產生趣味性，從而對英語學習內容產生學習積極性，所以統計公眾人物男女比例也有助于對教材研究性別差異。

附2 仁愛版英語教材公眾人物性別數量統計表

從對公眾人物性別的統計表中可以看出，教材中提及的男性公眾人物是女性公眾人物的六倍以上。

三、教材中關于男女職業統計分析

通過教材中人物職業統計，對出現頻率最高的職業進行統計，結果如下：男性從事職業中有運動員15名、醫生14人、教師11人、發明家10人、警察9人、司機7人、領導人7人、宇航員6人、歌手5人。女性從事職業中有教師21人、售貨員12人、護士8人、歌手5人、警察4人、服務員4人、模特3人、公司職員3人、記者3人、接線員3人。通過統計我們可以得知從事社會職業領域的男女對比無論是從職業特點還是數量來說，男性都遠超女性。

四、對于教材中人物性格和情感的描述

在教材中家庭女性作為母親的角色偏多，提及她們都是通過煮飯、做家務、購物或教育和照顧孩子突出，而男性則通常是通過職業角色提及，這點上就是“女主內，男主外”在傳統上關于男女性別的深刻反映，讓學生會產生家庭家務就應該是女性做的錯誤觀念。

教材賦予男性更智慧更出色的形象。如教材主角之一，小男孩康康。八年級上的教材85頁中，Maria向康康請教有關機器人的問題；九年級上85頁中康康成功的制作了火箭模型；九年級下17、18頁中，Jane對不能回答Susanna紫禁城外刻有龍的石柱是什么表示遺憾，并提議一起去問康康。

在關于女性是描述上除了扮演賢妻良母的角色，就是情感脆弱的女性。如八年級下9頁中，李紅因為英語沒考好而傷心哭泣；九年級上23頁中的敏敏則表示通過希望工程才能使來自貧困家庭的自己繼續完成學業。而關于男性在面對困難時，通常就是以堅強、樂觀態度對待。如八年級下45頁中當世界一流的賽車手之一，蘭斯·阿姆斯特朗知道自己得癌癥后沒有自暴自棄，反而是積極復出，創造更好的賽車成績。

五、關于教材中人物、人稱的詞序統計分析

教材中在對男女詞序上基本上是男前女后，如his/her、he/she、girl/boy、man/woman、father/mother、Mr. And Mrs.、boys and girls等多次以男前女后在教材內容中呈現。只在八年級下69頁中社交用語的ladies and gentlemen除外。

因為性別人稱的前后位置也能反映性別角色的地位和待遇，往往在文字中文化上占優勢、語義顯著的一方會放在首位。

通過以上對教材男女性別及人物扮演角色的統計分析，我們可以看出仁愛版教材中存在性別歧視的現象。此版教材能被廣泛應用，其編寫具有一定的水準和質量，但教育的目的不僅僅是傳授知識，更是對學生正確了解世界的引導。對此，希望編寫者能進一步提高男女平等意識，并將兩性平等作為教材編寫的基本原則，教師在平時的教學與活動中也要有正確處理性別問題的能力。