新課改下的高中英語(yǔ)好課

馮輝

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0012-02

新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求是：從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、文化及策略五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；注重情感因素、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)以人為本的教育理念，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力及健全的人格。因此，如何把新的教育理念貫穿到課堂教學(xué)中去是轉(zhuǎn)型中的教師不斷探討的課題：英語(yǔ)課該怎么上？如何既教了知識(shí)又培養(yǎng)了能力同時(shí)學(xué)到了策略？如何提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀？如何做一名出色的英語(yǔ)教師？如何打造一堂優(yōu)秀的高中英語(yǔ)課？隨著課改的推進(jìn)，我們不斷在摸索。如下是我的些許看法：

一、獨(dú)特的教師個(gè)人魅力

在課堂上，教師的個(gè)人魅力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。俗話講“親其師信其道”，很多時(shí)候?qū)W生是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，從喜歡他（她）所教的學(xué)科，因此教師過(guò)硬的教學(xué)基本功、教師的情緒甚至一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有很大影響。一個(gè)陽(yáng)光、精氣神十足的教師的課堂也一定充滿生機(jī)和感染力，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師如果無(wú)精打采，學(xué)生也會(huì)受其影響沉默低落，甚至產(chǎn)生易困情緒。常有人說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，我想要是“授之以欲”會(huì)不會(huì)更好呢。我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都有做好一件事的能力，關(guān)鍵是他真正意義上想不想去做。如果課堂上教師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，哪還有什么難的呢。

此外對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要首先練好英語(yǔ)學(xué)科的諸多基本功，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等等。俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”。教師應(yīng)努力做好自身建設(shè)，給學(xué)生一種“我們英語(yǔ)老師可厲害了，我們也要像她（他）一樣”的信念，讓學(xué)生不再覺(jué)得乏味。“每節(jié)英語(yǔ)課都在不知不覺(jué)中飛逝而過(guò)，讓其驚嘆之余亦回味無(wú)窮”的感覺(jué)。比如教師要擁有一口流利地道的口語(yǔ)，要能做到心隨意動(dòng)，心到言到，真正地脫口而出。在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師思維靈活，妙語(yǔ)連珠，英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用堪比母語(yǔ)，自然會(huì)讓學(xué)生佩服不已。如果教師有這樣的基本功，長(zhǎng)此以往的課堂環(huán)境的熏陶，又怎能培養(yǎng)不出口語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生？

二、合理的教材處理

新課程改革告訴我們，要善于運(yùn)用課外資源如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)；音樂(lè)、視頻、書面材料，不管什么形式，只要有利于教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)手段，都可以拿來(lái)運(yùn)用。而對(duì)于課本的處理，我們應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”，要能做到“創(chuàng)新地使用教材，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；利用課外資源，觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助課堂放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。”評(píng)判一節(jié)好課也不是落在是否教師教得好，而是是否學(xué)生學(xué)得好。所以教材的教也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們的授課對(duì)象不同，也就要對(duì)教材進(jìn)行不一樣的整合，或刪減或添加，最終使得所教內(nèi)容符合我們?nèi)握n班級(jí)整體學(xué)生的認(rèn)知水平。一節(jié)好課前，教師要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)整合教材，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平并與學(xué)生生活實(shí)際及經(jīng)驗(yàn)相連，促進(jìn)學(xué)生多元智能，并對(duì)學(xué)生人格、價(jià)值觀產(chǎn)生影響。

三、巧妙的設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂有效英語(yǔ)課的保證。教師應(yīng)當(dāng)遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，既要合理的輸入的過(guò)程，且要深入透徹的內(nèi)化過(guò)程，同時(shí)更要給學(xué)生以生成輸出的過(guò)程。一節(jié)好課也不單單是熱鬧就行，更主要的是學(xué)生是否學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)了什么。所以每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。各個(gè)活動(dòng)之間，轉(zhuǎn)換要流暢自然，沒(méi)有任何的牽強(qiáng)附會(huì)之感，要如行云流水，渾然天成。比如，我們以往的閱讀課似乎已經(jīng)有了既定的模式：先導(dǎo)入，再略讀，后中心大意； 再細(xì)讀，后判斷對(duì)錯(cuò)，或填表、回答問(wèn)題；接下來(lái)小組討論、個(gè)人匯報(bào)，等等。一節(jié)課上下來(lái)，教師似乎只需要跟著流程走，然后再提供給學(xué)生正確答案就行了。其實(shí)不然，閱讀課教學(xué)不能僅浮于表面，也要有深度和難度。不僅要幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)structure，還要關(guān)注文章的意義meaning；既要有整體教學(xué)，又要有局部分析；既要有輸入活動(dòng)reading，又要有輸出展示speaking or writing，以檢查學(xué)生的反饋。對(duì)于影響閱讀理解的詞匯與長(zhǎng)難句，第一節(jié)閱讀課上就要處理，否則，在不理解文章語(yǔ)意的情況下，談文章結(jié)構(gòu)是為不現(xiàn)實(shí)的空談。其次，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生解題過(guò)程及方法、技能的指導(dǎo)，比如，總結(jié)main idea，不能只提供個(gè)答案就過(guò)去了，而是指導(dǎo)學(xué)生如何去總結(jié)，支持的信息點(diǎn)在哪，怎樣運(yùn)用文章中的主題句與關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)。再者，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)要多樣化，pair work，group work要充分利用，練習(xí)采用不同形式，從多個(gè)角度進(jìn)行考察，這樣學(xué)生才能始終保持濃厚的興趣。同時(shí)，要給予學(xué)生合理的活動(dòng)時(shí)間。正如英語(yǔ)專家劉兆義所說(shuō)，高中課程要理智，它不像初中課堂那般熱鬧，花哨，閱讀課就要有思考的空間。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)文化的普及，情感、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)。這不是一句空話。閱讀文章離不開(kāi)文化，教師在傳播文化時(shí)，必然離不開(kāi)提煉主題思想的升華。要把握好思想主流，正確引導(dǎo)學(xué)生看待事物。

四、恰當(dāng)?shù)慕谭?/p>

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教法，有時(shí)不同學(xué)生的教法都不一樣。同樣的學(xué)生，不同的情況，教法也不盡相同。比如，在實(shí)際教學(xué)中，為了完成我們?cè)O(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師可以更多的采用生生互動(dòng)，組內(nèi)合作，完成了任務(wù)的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)用于的熱情，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

此外，教法上我認(rèn)為凡事皆有規(guī)律可循，大多數(shù)學(xué)生尤其是高中的男生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常覺(jué)得乏味，不愿意背，沒(méi)有理科那樣只要理解就可以一通百通。其實(shí)英語(yǔ)也是這樣，所以在課堂堅(jiān)持讓學(xué)生理解地去記憶以減輕記憶的負(fù)擔(dān)也是我采用的教法，并且發(fā)現(xiàn)效果較好。

一節(jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)課，教學(xué)設(shè)計(jì)要細(xì)化，教師指導(dǎo)要具體化，學(xué)生活動(dòng)要多樣化，情感道德要深化。教師要用獨(dú)特的個(gè)人魅力體現(xiàn)其主導(dǎo)地位，用合理的教材處理、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕谭ǔ浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在新課程改革的背景下，爭(zhēng)取做一名出色的英語(yǔ)教師，打造出一堂堂高中英語(yǔ)好課。