士官職業技術教育英語教學中人文素養培養探析

徐婷婷 張秋菊 祁淑紅 黃玉靜

【摘要】現代職業教育不僅要求培養學生職業技能能力，更要求良好的人文素養和技能共同發展的新型職業者。為了提升對學生人文素養的培養，改變專業教育和人文教育的沖突，通過英語教學的方式，在士官職業技術教育中培養學生自身的人文素養。

【關鍵詞】士官職業技術教育 英語教學 人文素養

士官職業院校的教學主要側重于學員的崗位技能方面的能力，著眼于我軍能打仗的基本需求，缺乏對學員基本人文素養、人文知識的培養。因此，對軍校學員人文素養的培養尤為重要，良好的人文素養不僅能促進學員專業知識的學習和專業技能的培養，更能為以后立足崗位謀發展奠定基礎。

一、士官職業技術教育中人文素養的培養現狀

1.學校人文素養現狀及存在的問題。士官職業院校主要承擔培養技術保障人才的作用，側重培養學生的專業教育和崗位技術方面的能力，專業知識教育和人文素養培養不同步的現象普遍存在。主要表現在以下三個方面：（1）人文社會學科沒有得到應有的重視。其中包括了人文學科課時的相對減少，這種不重視做成了人文學科不自覺的萎縮；（2）專業教育對人文教育的沖擊，由于士官學校的特點和服務于部隊的本質，使學員產生了重專業輕人文的心理，再加上專業課時比重較大，更滋長了這種心理。（3）缺少豐富多彩的校園文化活動，由于軍校的封閉式管理，缺少人文熏陶。

2.教師人文素養現狀及存在的問題。士官職業院校對于學生的定位和培養目的決定了教師的教學態度，造就了對學生人文素養的培養方式。由于這種重專業輕人文的思想，使得部分教師安于現狀，采用單一的教學方法和手段，教學知識老化，導致教師不創新和學生人文素質水平低的狀態。

3.學生人文素養現狀及存在的問題。士官職業院校學員存在文化水平低、表達能力差、人文知識少、閱讀范圍窄、人文素養培養缺少等現狀。導致他們學習的目的性強，主要側重于技能學習，為以后立足崗位打下良好基礎。在文化課上，學員出現睡覺等現象，沒有樹立合理目標，對人文知識的學習和人文素養的培養不重視。

4.士官英語教學現狀及存在的問題。士官學員學習英語時間較少，加之士官本身基礎差，出現了英語學科邊緣化的現象。每一單元我們都按照課文、練習、聽說等模塊組織實施教學，但是由于課時有限，對每一模塊的學習都輕描淡寫，在課文學習中缺少對課文的分析和主題把握，缺乏對課文環境意境的想象和創造，這樣很難和學生在精神上產生共鳴，喪失了對學生陶冶情操、樹立正確人生觀等方面人文培養。

二、士官大專英語教學對人文素養培養的途徑

針對士官職業院校人文教學中出現的問題，提升學員的人文素養的培養，必須找到確之有效的培養方式。

1.外語教師自身修養提升。教師是文化的傳承者，也是精神財富的創造者，是學生的潛能挖掘者，還承擔著對受教育者人文素養修養的引領責任。教師的一言一行可能影響一個學員的一生，這就是教師巨大的師范作用。教師的成長不僅是技術層面的問題，更是觀念層面的問題。教師的人文素養和職業情懷只有內化到個人的情感領域或個人經驗當中，才能真正成為教師內在的東西。教師需要學習哲學、教育史、心理學，了解教育思想精華以及優秀的教育經驗，并且在教育實踐中，逐漸用這些知識來充實自己的教學，使教育實踐的精華轉變為個人的教育理念、理想和情操。外語教師還應該多閱讀一些外國文化，在傳授專業的同時穿插一些外國人文知識，不僅能豐富課堂，還有助于學員人文素養的培養。

2.改變傳統的教學方式，發揮學員在外語學習中的主體地位。英語作為一門人文學科，我們應從單詞、語法、練習這種固定填鴨式的學習中走出來，發揮學員的主體地位，從課文中感受中外文化差異，從外文歌中感受外國風土人情，通過優秀的文化成果滋養學生。從“Success is getting what you want.；happiness is wanting what you get”（成功是得其所想，幸福是想起所得）中領悟人生哲理，因此，外語教學不應采用單一的教學方式，應把語言和文化有機地結合起來。

現在的在校學員，基本上都是80后和90后，生活在信息傳播快速、計算機網絡發達的時代，思想活躍，要充分認識到他們的特殊性，同時要結合現代化的教學手段如多媒體、廣播電視、影視戲劇等新型美感現代教育方式。在教學中貫徹“學生為主”的教育理念，注重對課文的感受交流和多樣理解，例如：在《新世紀高職英語》第三單元Friends中提到當今時代我們對朋友了新的定義：朋友被認為是貨幣的一種形式，也許你從來都沒有與他共過事，他只是你通訊錄中朋友的朋友，這與傳統的“患難的朋友是真的朋友”思想有所沖突，這時我們可以讓學生來談一談自己的想法，不同的學生眼中會有不同的解讀，從而創造出豐富的內涵，培養學生主動的、獨立的學習能力、建立他們獨立的世界觀、人生觀。

3.開展豐富多彩的校園文化活動。學校可以不定期的舉辦一些英語角、第二課堂、文學喜劇社、名人座談會等。這樣可以陶冶情操，增長見識，這種寓教于樂的方式可以培養學生的創新精神，并通過整合、消化和吸收，形成良好的人文氛圍。興趣是最好的老師，90后的學員思想活躍、表現欲強、喜歡參加各類活動，針對他們的這些特點，給學員提供充分展示自己的平臺，可以激發他們的興趣，也有利于學員自身人文素養的提高，更好地投身于工作和學習中去。

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