優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐

劉玉芹

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，其中主要是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠利用新型的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要是對優(yōu)化初中語文教學(xué)策略進(jìn)行了研究思考，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 實(shí)踐 探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0049-02

在新課改的要求下，對初中語文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，很多教師研究教學(xué)策略，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師必須要對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究思考，能夠針對相應(yīng)的問題制定出合適的教學(xué)策略，提升自身的教學(xué)效率。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前來看，在初中語文教學(xué)中，很多教師都應(yīng)用了不同的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分單一枯燥，僅僅是教師講學(xué)生聽的形式，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸缺失，無法提升語文的學(xué)習(xí)效率[1]。另外教師在課堂上僅僅是按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對于一些問題簡單的進(jìn)行講解，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主思考研究，最終嚴(yán)重的影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。學(xué)生對于問題的解決，僅僅是生搬硬套教師的解題思路，沒有自身的理解，最終影響了自身的發(fā)展。目前收到應(yīng)試教育的影響，使語文教學(xué)的發(fā)展收到制約，主要是學(xué)生對于語文的重視度不夠，將全部的經(jīng)歷都放在其他學(xué)科上，甚至很多教師對于語文學(xué)科的重視度也不夠，利用其他學(xué)科占用語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，主要是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，沒有將其聯(lián)系相應(yīng)的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，無法進(jìn)行實(shí)際生活問題的解決，影響了學(xué)生興趣的提升。

二、優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的研究

2.1激發(fā)學(xué)生興趣

對于初中語文教學(xué)來說，其中最為重要的便是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師必須要采取相關(guān)策略來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的好奇，并且教師在教學(xué)中必須要以學(xué)生為主體，能夠不斷引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來提升學(xué)生對語文的興趣。要想激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，那么教師一定要充分的采取正確的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要針對學(xué)生的實(shí)際情況，來設(shè)定一些符合自身班級學(xué)生實(shí)際情況的教師模式，并且要將語文知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，從而來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2分組學(xué)習(xí)

小組合作是學(xué)習(xí)是新課改要求下的一種有效教學(xué)方式，主要是通過學(xué)生之間相互合作探討，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升[2]。因此教師在初中語文教學(xué)中一定要充分利用這一方式，能夠在上課之前對學(xué)生進(jìn)行分組，提出相關(guān)問題分配給各個(gè)小組，能夠使各個(gè)小組成員針對問題進(jìn)行討論研究，以此來提升自身的學(xué)習(xí)興趣。這樣在課前學(xué)生對課文內(nèi)容對進(jìn)行預(yù)習(xí)式的討論，能夠更好的對課文有一個(gè)大概的了解，這樣在課堂之上學(xué)生便可以積極的參與到課堂中來，不斷提出自身的建議，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3靈活應(yīng)用，重視以生為本

對于語文課堂教學(xué)來說，一定要應(yīng)用一些新型的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠最大程度上學(xué)到語文知識(shí)。教師必須要提升自身的教學(xué)水平，能夠靈活應(yīng)用一些教學(xué)中的知識(shí)，利用一些創(chuàng)新知識(shí)使課堂充滿趣味性，針對課堂教學(xué)隨時(shí)改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，在課堂上經(jīng)常進(jìn)行問題的設(shè)置，提問式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外教師一定要重視以生為本觀念，能夠在教學(xué)中對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)定，做到分層式教學(xué)。同時(shí)也要為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題。逐漸的激發(fā)所有學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

2.4情景設(shè)置，創(chuàng)新課堂

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，能夠利用一些創(chuàng)新型的情境進(jìn)行教學(xué)，充分利用各種教學(xué)資源，能夠根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)置一些教學(xué)情境，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中促進(jìn)對語文知識(shí)的理解。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行一些節(jié)目表演的設(shè)置，使學(xué)生能夠扮演課文中不同的角色，在前面進(jìn)行表演，并且學(xué)生之間進(jìn)行評比競爭，從而來激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。教師要為學(xué)生營造一個(gè)愉快放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生積極參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮自身的潛力。并且教師在進(jìn)行課堂問題的設(shè)置時(shí)，一定要充分的觀察每一個(gè)學(xué)生的差異性，能夠及時(shí)的糾正設(shè)計(jì)方案中的不足之處，并且利用實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來提升課堂的教學(xué)效率。

2.5走出課堂

語文源于生活，在人們身邊很多知識(shí)都充滿了語文的氣息，僅僅是課堂教學(xué)是無法滿足學(xué)生對知識(shí)的需要，因此教師必須要適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些問題以及任務(wù)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生講解語文知識(shí)。另外教師也可以設(shè)置一些演講比賽以及辯論會(huì)等，以此來提升學(xué)生的積極參與度，能夠在學(xué)生之間形成一個(gè)良好的競爭氛圍，從而來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，我國的初中語文主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠提升學(xué)生對于語文知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師必須要提升自身的綜合素質(zhì)，能夠開發(fā)出新型的教學(xué)方式。以此來促進(jìn)對學(xué)生的教學(xué)，提升學(xué)生的語文素質(zhì)。學(xué)生要加對語文的重視度，能夠在課堂上積極參與，認(rèn)真的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而來豐富自身的思想內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雙龍.淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].黑龍江科技信息，2011，1（06）：15-16.

[2]馮軍利.試論初中語文教學(xué)文化視野的拓展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，2（05）22-25.

[3]陸寅.淺談新課程背景下初中語文教學(xué)中的生命教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，3（01）：30-31.