農(nóng)村高中地理師生有效互動的策略研究

黃臻

【摘要】新課程改革提出；“營造和諧公平的地理課堂氛圍，創(chuàng)建多樣化、豐富化的地理課程，在教師的指引下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息意識和能力。”有效的師生互動是直接影響課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。在目前看來，師生互動不足，互動目標(biāo)不明確，互動缺乏秩序性和課堂互動失衡等因素嚴(yán)重阻礙農(nóng)村高中地理師生有效互動的開展，探討出對促進(jìn)師生互動的有效性措施，是我們需要關(guān)注的首要問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中地理 師生有效互動 策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0071-02

一、師生教學(xué)有效互動的概念

教學(xué)互動是一種新的教學(xué)理念，是指在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體等四種要素通過一定的組織形式，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維。其中師生的有效互動是以教學(xué)內(nèi)容為中心，以多樣化的教學(xué)方式為工具，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師的指引作出思考和反饋，從而滿足自身的學(xué)習(xí)需要。師生課堂有效互動不僅要發(fā)揮教師的主動性，還要激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生全員參與，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的教學(xué)新局面。

二、農(nóng)村高中地理師生互動現(xiàn)狀分析

1.教師互動意識模糊、薄弱

教師的教學(xué)理念決定了課堂師生互動的成效。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村地理教師對課堂互動的概念十分模糊，對如何有效地師生互動無從下手。一些教師認(rèn)為有效的課堂互動單純就是師生的一問一答，只要有提問與回答的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，就是實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動。他們覺得，師生互動的目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至有部分教師認(rèn)為課堂互動效果不明顯，師生互動只是完成教學(xué)任務(wù)的一種途徑。

2.師生教學(xué)互動對象不公平

在40分鐘的課堂教學(xué)中，面對眾多的學(xué)生，繁重的教學(xué)內(nèi)容加上教師關(guān)注能力的差異，師生之間的互動大多數(shù)是選擇性的互動。課堂互動的次數(shù)有限，教師不可能在每一次的師生互動中都關(guān)注到全體同學(xué)，一些表現(xiàn)突出的學(xué)生可能是教師互動首選的對象，如：學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生、經(jīng)常開小差的同學(xué)或者是平常特別調(diào)皮的學(xué)生，那些成績平平、安分守己的學(xué)生可能就會被老師“冷落”。師生互動集中性的缺陷，容易讓“被冷落”的學(xué)生感覺到失落，打擊了他們的自信心，甚至?xí)绊懰麄兊膶W(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績。

3.師生互動過于形式化

卷面成績決定學(xué)生對知識的掌握程度，也是考量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)，受長期的應(yīng)試教育影響，教師們一心一意地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，運(yùn)用“灌輸式教育”，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配合新課程改革的要求，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，教師會加入師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是部分教師的問題設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容差距較大，師生互動的時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)，使課堂師生有效互動流于形式化。

4.師生互動缺少情感交流

絕大多數(shù)的農(nóng)村高中地理教師，在課堂師生互動中著重知識的傳授，而看輕與學(xué)生的情感交流。一方面，地理教師同時(shí)兼顧多個(gè)班級的任課老師，同樣的教學(xué)內(nèi)容，地理教師在一周之內(nèi)，可能經(jīng)歷了五次一樣內(nèi)容的教學(xué)互動，重復(fù)、枯燥感可能讓他們沒法提起教學(xué)熱情；另一方面，部分地理教師認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間有限，師生互動已經(jīng)加重了他們的教學(xué)壓力，更加無暇顧與學(xué)生的情感交流。缺乏情感交流的師生互動失敗的，且會引發(fā)一系列的問題，如：教師與學(xué)生缺乏交流、學(xué)生不愿回答老師問題、學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣等。

三、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中地理師生有效互動的策略

1.做好課前準(zhǔn)備

精心的課前準(zhǔn)備是進(jìn)行師生有效互動的前提，也是獲得良好課堂教學(xué)效果必不可少的條件。地理教師只有做好充分的準(zhǔn)備，全面考慮問題，在教學(xué)課堂教學(xué)中，教師才能收放自如地開展有效的師生互動，激勵(lì)學(xué)生積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)中來，也有利于學(xué)生牢固地掌握地理知識和地理技能。

（1）緊靠教學(xué)目標(biāo)，吃透教材內(nèi)容

現(xiàn)在高中地理教材具有圖片多，文字少，隱藏內(nèi)容多的特點(diǎn)，這就要求教師在備課時(shí)創(chuàng)造性地利用教學(xué)教材，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過圖片案例詳細(xì)地描述出來，把抽象的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)榈木唧w的文字。如：學(xué)習(xí)“不同氣候類型的氣溫特點(diǎn)”時(shí)，課本對全球各種氣候類型進(jìn)行分析。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)選取某一氣候類型為例子進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候類型氣溫特點(diǎn)的能力，之后通過小組討論的形式，合作探究其他氣候類型的氣溫特點(diǎn)。教師可以隨機(jī)走動，在學(xué)生提出疑問時(shí)給予引導(dǎo)式的回答，讓學(xué)生培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（2）精心準(zhǔn)備有質(zhì)量的問題

精美的問題能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，恰當(dāng)?shù)膯栴}能引出教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生掌握知識的程度，活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流。在備課時(shí)，教師要緊靠教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)精巧的問題，同時(shí)提問的時(shí)機(jī)和提問的技巧也是十分講究的。

2.提高學(xué)生地理讀圖能力的可行性措施

地圖，是學(xué)習(xí)地理的第二語言。地圖是學(xué)習(xí)地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。離開地圖，光靠死記硬背是很難掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，甚至難以運(yùn)用。所以，培養(yǎng)學(xué)生“讀圖、析圖、用圖”的能力是地理教學(xué)的關(guān)鍵。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣，養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣

興趣是行為的激發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣，讓他們養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)第一單元“地圖專題”時(shí)，可以從學(xué)生感興趣的問題引入，如：“有同學(xué)想到首都北京游玩嗎？”、“那北京距離我們有多遠(yuǎn)呢？”、“我們自己去北京游玩怎樣才能玩得痛快呢？”在同學(xué)們進(jìn)入思考時(shí)，教師可以趁熱打鐵地說：“地圖可以幫我們找出答案。”從而，引入“地圖專題”的學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力

值得關(guān)注的是，教師在傳授學(xué)生讀圖的基礎(chǔ)上，必須培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力，不僅要學(xué)習(xí)地理的知識點(diǎn)，還要掌握運(yùn)用地理知識的能力。教會學(xué)生的讀圖步驟，第一，看地圖名稱，了解我們看的是一張什么地圖；第二，看圖例，明白不同符號各自代表什么意思，如“O”代表城市，“=”代表公路等，第三，確定方向，一般情況下，“上北下南、左西右東”，指向標(biāo)指向的方向是北方。第四，比例尺，比例尺的大小及圖示范圍。學(xué)生在掌握讀圖的基本知識點(diǎn)后，可以通過小組討論或者獨(dú)立思考，在析圖過程中，提煉地圖的信息點(diǎn)，掌握析圖的能力。

3.師生間建立起良好的關(guān)系

（1）樹立正確的學(xué)生觀念

第一，教師要平等地看待每一位學(xué)生，他們沒有好壞之分，只有發(fā)展?jié)摿Σ灰粯拥膶W(xué)生。課堂師生的有效互動，要求每位學(xué)生都積極參與到課堂互動中來。師生互動對象不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，存在一定的不可控因素，但是我們相信，隨著人們公平公正的思想不斷提高，新課程改革的不斷深入，師生有效互動的不公平現(xiàn)象將會大大減少。第二，教師要掌握不同性格特點(diǎn)的學(xué)生的教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，對不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，對實(shí)施有效互動起著事半功倍的作用。第三，教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，做學(xué)生的好朋友。

（2）建立公平民主的課堂氛圍

師生互動多數(shù)是在課堂上進(jìn)行的，一個(gè)和諧、融洽、寬松的課堂環(huán)境有利于師生間建立起友好融洽的關(guān)系，有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。建立公平、民主、和諧的課堂氣氛，學(xué)生和老師之間能進(jìn)行平等的交流，教師能順利開展師生互動，學(xué)生能在教師的帶動下進(jìn)行獨(dú)立思考，提出問題和見解，配合老師更好地進(jìn)行互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萃.探索適合農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)模式——高中地理探究教學(xué)的策略研究與實(shí)踐[J].中國民族教育，2011，Z1：46-48.

[2]陳星學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動策略的研究與體會[J].教育教學(xué)論壇，2014，03：199-200.

[3]閆小紅，王民. 高中地理情感教學(xué)策略的研究[J].科教文匯（下旬刊），2007，08：102-104.

[4]王文珍.提高高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J]. 學(xué)周刊，2013，26：119.

[5]劉陽.高中地理課堂教學(xué)有效互動研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.