小學高年級語文課外閱讀策略探討

郭秀梅

【摘要】文章從三個方面入手對小學高年級語文課外閱讀策略進行探討，包括：教師和家長為學生創造良好的讀書環境；幫助學生培養課外閱讀的興趣和習慣；具體指導和組織學生的課外閱讀，并幫助他們落實閱讀收獲。

【關鍵詞】高年級語文 課外閱讀 語文能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0088-01

我國的“新課標”指出了課外閱讀的重要性。具體說，課外閱讀在提高學生語文能力，促進青少年健康發展，開展教育教學改革，實施素質教育，傳承民族文化，形成語文課程開放性學習等方面起著重要的作用。以下筆者結合自身的教學體會，對小學高年級語文課外閱讀策略進行闡釋。

一、教師和家長為學生創造良好的讀書環境

在學校里教師可以有計劃、有目的地安排學生上圖書館、閱覽室讀書或在語趣課上師生共讀，營造閱讀氣氛。在家里每位學生家長要注意監督不讓自己的孩子上電子游戲室、錄像廳和上不良網站以及在各色售書攤和租書攤買書、租書，排除社會的“精神污染”。要讓一些新的美好的東西美化孩子的心靈。如可在家里為孩子創造一個安靜、固定的讀書環境，如讀書屋、讀書角，在初始階段，最好父母陪讀，以了解孩子的閱讀情況。

二、幫助學生培養課外閱讀的興趣和習慣

1.課外閱讀興趣的培養

英國著名生物學家達爾文說：讀書，當選擇最能感到興味之題目。教師指導學生在選讀課外書首先要因人而異，從自己喜歡的書籍入手。

其次，教師可就地取材，如利用學校集體訂閱的《中國少年報》、《少年日報》、《小天使報》等閱讀內容，每日一主題，做到人人輪流讀報，更好地將學生的課外閱讀內容與時代融合；通過閱讀了解國內外大事，把握時代脈搏。讓學生真正感受到課外閱讀的樂趣。

2.課外閱讀習慣的培養

教育家葉圣陶先生曾多次論述養成習慣的重要性。如“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣，因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟于事的?！薄罢Z文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西。”可見，培養學生的閱讀習慣對于提高學生閱讀能力的重要性。小學高年級學生的自控能力行為習慣還處于養成階段，要做到班級的每一名學生都去自覺地閱讀課外書并非易事。教師首先要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，讓他們能堅持下去，取得成功；其次要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。

三、具體指導和組織學生的課外閱讀，并幫助他們落實閱讀收獲

1.教師指導全班學生結合課內學習拓展視野

課內閱讀中，可以介紹《巴金文集》和《三國演義》等，這樣能夠增強學生課外閱讀的興趣，擴大閱讀面，加深對課文的理解。小學高年級學生具有自我意識不斷增強，喜歡獨立思考問題的一般特點，教師應注重培養學生課內閱讀的問題意識，并指導其通過課外閱讀來解決，往往能夠激發學生的閱讀動機和培養自學能力。

2.教師平日做好書籍推薦工作

據有關方面調查研究，學生因年齡、年級、性別、性格、心理等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。一般來講，高年級學生除故事外，還對名人傳記、傳奇、偵探小說等感興趣，可以閱讀相關文學名著。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、科學、體育等方面感興趣。據此，教師可以介紹或請有閱讀經驗的學生自己推薦如《水滸傳故事》、《東周列國志》、《中外著名少年英雄譜》、《中國少年兒童百科全書》、《上下五千年》、《魯濱遜漂流記》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、當代兒童作家楊紅櫻的系列作品如《淘氣包馬小跳》等類書籍。

3.結合教育任務開展讀書活動

每學期每個月學校政教處少先隊按計劃都有專題活動。如主題班隊會、節假日專題，班主任借此機會組織學生圍繞主題閱讀相關書籍，然后以講故事、朗誦、小品、相聲等各種文藝形式表現課外閱讀內容，不僅提高了學生的閱讀能力，而且使學生能夠接受教育。

四、組織學生通過各種方式交流他們的閱讀所得

學生進行課外閱讀，即希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可或贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，教師可組織學生開展一些讀書心得交流會，朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說得好：“美是一種敏感的良知的教育手段?！?/p>

教師利用課外活動時間或語趣課時間舉辦讀物欣賞課，讓學生把課外閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀，配樂朗誦，背誦精彩片斷等方式表達出來，使學生對閱讀內容在進一步理解的基礎上進行鑒賞，能夠受到美的熏陶和感染，還能強化語文教學的美育功能。平日里，教師還可以采取激勵措施，如“為背書加分”的形式，累積學生背誦課外閱讀內容情況，定期進行獎勵，對小學高年級學生而言是一種有效的辦法。

早讀課是學生朗讀與背誦的最佳時間，教師應充分利用好早讀課的二十分鐘時間，可將早讀課時間分成兩大塊，前十分鐘閱讀所學課文，后十分鐘閱讀課外閱讀內容。作品中的喜怒哀樂的感情，抑揚頓挫的節奏，可通過朗讀而清楚地顯現，借以加深體會，增進理解。學生有意識地背誦經典詩文，積累了豐富的語段、篇章，能夠培養學習的積極情感，感受到閱讀的樂趣，因為文藝作品使人的精神生活變得豐富充實，而富有表現力的語言，準確、新穎、多樣，富有詩意的描繪手段，能夠美化青少年的心靈。

此外，教師可事先布置好閱讀內容及評獎規則，再讓學生自由閱讀，然后舉辦有意義的課外讀物交流會。如主題為“我最喜愛的一本書”，學生的表現會讓老師大吃一驚。他們介紹的古今中外名著如我國古典四大名著、法國作家斯丹達爾的名著《紅與黑》、美國海明威的《老人與?！贰⒈壤麜r莫里斯·梅特林克的《青鳥》等，寓言故事如《伊索寓言》等，此外還有科學著作、唐詩宋詞、新世紀素質教育閱讀叢書等課外讀物應有盡有，尤其是孩子們精心準備的“說”詞，就連老師也受益匪淺?；顒咏Y束，同學們自評出“最感人獎”、“最生動獎”、“最受教育獎”等獎項的獲獎選手。有這樣精心的安排和特別的鼓勵，學生今后的讀書活動就具備了可持續性。

在小學閱讀教學中，教師需要潛心的努力指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操，才能達到課程標準規定的課外閱讀目標，真正使課外閱讀成為學生有益的精神食糧。

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