高中物理教學應該喚醒學生四種意識

李建龍

【摘要】高中物理是一門理論性與實用性都很強的學科。因此，高中物理教學應該培養學生的各種意識為今后的學習與生活服務。文章從培養學生科技意識、問題意識、主體意識、創新意識四個方面進行具體的闡述。

【關鍵詞】高中物理 意識 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0139-01

學習源于思考，而思考起源于對事物的意識。當你面對新的問題時，你會用另一種新型思維將它與之前的現象相比較，從而解決新問題。意識是提出創造性思想的必備條件，而提出問題和發揮創造性思維離不開意識的產生。因此，在高中物理的教學中應該培養學生的四種意識，以提高教學效果，從而實現教學的最優化。

一、利用課堂教學，培養學生科技意識

加強物理課堂教學是提高學生學習效率的必要手段，如今高中物理教學的主要形式主要還是依賴于課堂教學。所以教師應當利用課堂教學的優勢，幫助學生在課堂學習知識的同時加強科學與技術的思想。首先，要了解物理是一門科學實驗性的學科，其最大的特點在于其實際運用的性能。無論是在工業與農業的生產上，還是日常的生活中，物理學科的運用隨處可見。因此，教師在進行高中物理課堂教學時，應當將生活實際與教學內容相結合，將物理知識實用化。要知道教材中所呈現的物理知識來源于生活，而最終也要應用于生活。物理教學應要求學生了解物理中的科學知識對生產實際的作用，要求學生樹立正確的科學觀，認識到生產力的發展與成熟離不開科學與技術的推動。其次，教師應當在課堂上適時講解物理學史，包括一些著名的物理學家，讓學生意識到科學發展的艱辛歷程，可以從科學家的成功中領會到對待科學的嚴謹態度和探究實驗過程的堅毅。比如伽利略所探究的自由落體實驗便可以作為課堂教學的素材，從而進一步強調相關的物理知識，加強課堂的教學質量。

二、創設問題情境，誘發學生問題意識

設置問題情境是誘發問題意識有效的手段。一方面教師提問的內容要符合教材要求和學生的接受程度，注意提問的技巧，要以培養學生創造性思維為目的，避免無效問題。同時，教師還應當在課堂活動的實施過程中讓學生成為學習的主人，站在學生的角度，創設能夠引起學生興趣和思考的問題情境，逐步地拓展、深入學生所需掌握的高中物理知識，讓他們化被動為主動，積極地進行思考、探究，發現問題并形成積極地提問意識。教師可以在課堂教學中結合相關課題，挖掘和利用一切有利的教學資源，融入物理科學的圖片或視頻，吸引學生的注意力，讓學生產生興趣和疑問。例如：在教學“波的形成和傳播”時，書本上關于機械波的講解已經附上了人浪圖片，教師可以在課前準備好課件，在課堂上呈現更多的圖片，以及關于水波、海嘯等相關視頻。這樣一來，學生的情緒便會積極的被調動起來，或問老師，或和同學探討，如“海嘯的攻擊性這么大，其形成原理是什么的，我們又如何能如何預測和阻止海嘯的發生呢？”通過一系列的問題，學生對物理知識的理解也更加深刻。

三、讓學生讀題說題，喚醒學生主體意識

傳統的教學方式是以教師為主體，學生的學習相對被動，這并不有利于學生的全面持續性發展，也在一定程度上抑制了學生的創新性思維。現在大多數高中生存在一個問題，即不善于向他人提出自己的疑慮，凡事缺乏自己獨到的見解。學生往往等待著教師向他們提出問題，而非自己去發現、思考。而當今應試教育的現象仍普遍存在，學生幾乎每天都在做著各種各樣的物理題，大量的題目使他們沒有更多的時間去發現問題，即使內心有疑問，也怯于將它們提出。為解決這一現象，教師可以采用多種有效的教學活動幫助學生認識到主動學習、獨立思考的意義。如讀題、說題這一方面，教師便可放心的交由學生自己去解決。有一道物理題：兩立方體金屬塊的密度之比為2：3，體積之比為3：5，若將他們從同一高度落下，求所需重力勢能大小之比。教師要相信自己的學生有能力獨立去解決這道物理題目，引導學生挖掘此題所含的物理信息，利用已學知識，自行分析和解決這道題目。因此，教師應當給予他們足夠的時間和空間去獨立思考，做到真正的以學生為主體，激發學生的主人翁意識。

四、培養獨立思考，激發學生創新意識

很多學生學不好高中物理，其中一個很大的原因就是他們缺乏獨立思考的能力。也許很多人覺得愛因斯坦是個天才，他所取得的巨大成就大部分依賴于他的天分，事實不然，他的成功最終取決于他對新知識的熱愛，對思考探究的癡迷。很多教師錯誤地認為只要把知識全部灌輸于學生，抓緊課堂的每一分、每一秒，就能掌控學生接受知識的程度。教師應當意識到獨立思考對學生學習的重要性，給予他們足夠的思考空間，適當地加以提點，并引導他們走出固定的思維套路，積極開發拓展性思維。物理知識的講解不能過于精細，應在教學中分清主次，注意知識與知識之間的關聯性，既要充分并清晰講解教材中的基本知識，又要不斷拓展知識，引導學生去思考、去探究，讓學生全面系統的掌握知識內容，舉一反三。例如：在講解“自由落體運動”時，其中有幾個公式應當重點講解：初速度Vo=0，末速度Vt=gt，下落高度h=gt2/2（從Vo位置向下計算）。對于推論公式Vt2=2gh，教師可以引導學生自己去思考和計算，在這個過程中，學生的思維能力會有明顯的提升，最終形成獨特的創新意識。

總之，在高中物理教學中應當充分發揮課堂教學優勢，挖掘很多的教學資源，完善教學形式，讓學生意識到物理知識的實際運用性和科學技術的重要性，能夠積極發揮自己的主體意識。同時，不斷以加強學生的創新能力為目標，掌握更加系統、科學的學習方式。

參考文獻：

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