如何在小組合作的課堂中設計教學活動

程波

【摘要】新課改的實施，設計以學生為主體的有效的課堂教學活動成了英語教學的目標之一。有效地教學活動不能單純地依賴模仿和記憶。自主探索和合作交流是學生學習英語的重要方法。因此，精心、科學、合理地設計課堂活動對保證課堂教學質量十分重要。如何將過去教師的“一言堂”變為今天的師生互動，生生互動，那么在教學中合理有效地設計教學活動就給廣大英語教師提出的新課題、新探索、新深思。

【關鍵詞】英語課堂教學 小組合作 教學活動 設計

小組合作學習在當前教學中已成為一種重要的教學組織形式，是當今課堂教學改革的需要。小組合作學習是指學生在規劃好的小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。每個小組成員必須積極承擔在完成學習任務中的個人所承擔的責任，在小組學習活動中積極的相互支持和配合，小組內所有的學生能夠進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的互相信任，共同完成學習任務，對共同的學習活動的結果進行有效的評估，尋找共同提高在英語學習中的基礎知識、基本技能和如何有效地促進學生綜合語言運用能力的提高。那么在小組合作中設計有趣的課堂活動就能更好的吸引學生的學習注意力，更好地參與語言的學習。

一、設計教學活動時要充分調動學生的積極性

在初中英語教學中，要明確教學的主體是學生，這是新課標的要求。這個時候就要設計一些教學活動來調動學生的積極性。

1.利用實物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯系起來，一定能使學生的興趣大增，達到生動之效果。例：學習名詞單復數形式。教師收集學生放在桌子上的物品，如書和筆。教師拿著單件物品，讓學生說出該物的名稱。然后教師拿著多種同類的物品，讓學生說出它們的復數形式。該物品的名稱的單復數形式可寫在黑板上以加深學生的印象。教師進行了示范之后，可進行小組活動（Groupwork），組內交流預習情況。然后每一小組反饋交流的情況，這時教師可在他們交流的過程中及時指出問題。

2.創設情境。新教材是以“語言交際”為原則編寫的。其突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養學生在實情實景中的交際能力，不斷培養和提高學生的學習興趣。例：學習如何運用句型“How do you get to school？”來了解上學的方式.操作策略：學生可以分為問者和答者兩類進行實際交流。學生可以練習如：”How do you get to school？ I get to school by bus/bike/car/on foot. 組內合作操練 反饋合作結果。

3.課堂小游戲。課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。初一教材中經常做的“Gussing Game”游戲就很有效地培養和鍛煉了學生的反應能力，增強了學生的自信心。又如在鞏固七年級下的第一單元時，就可以讓同學上臺表演，其他學生競猜“What can he/she do？”這種既有主角，又可全班同學參與的游戲，不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，感受到英語學習的樂趣。

二、多種教學策略，使課堂活動更有效

教師上課時既要注意課堂秩序，又要多種教學策略，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

1.利用研習稿，指導引領學生把自己該掌握的，課前解決，哪些是重點理解和掌握的，課堂鞏固，哪些新知識有待鞏固，課后強化訓練。研習稿編寫堅持的原則：①把問的權利還給學生。②把讀的時間還給學生。③把講的機會讓給學生。④把練的安排納入課堂。

2.周密考慮每一個教學環節，以“增一分則多，減一分則少”為原則，努力使課堂教學過程達到最優化。我們采用合作學習小組形式，口頭表達和書面表達并存，小組參與和個人搶答穿插等多種活動形式，使每個教學環節熱烈而有序，并給每小組在黑板上打分，提高他們參與活動的積極性。

三、設計教學活動時要結合研習稿

1.利用研習稿對學生的學習進行課前引導，讓學生明確每堂課的目標要求，要學習掌握內容，引導課前預習，讓學生會學，預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，當然要注重引導學生預習的方法，讓學生自己查閱詞典，掃清影響學生閱讀的生詞障礙；引導學生發現和掌握一些語言形式，如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等，引導學生熟悉教材，找出文章中的關鍵詞和中心句，提出和回答若干關鍵性問題，讓學生借助參考書，解決學習材料中的疑點和難點，為課堂參與作好準備。

2.利用研習稿在課堂教學中進行課堂鞏固，讓學生參與到教學活動中，調動小組每一位學生的興趣和積極，比如課文的細節理解題，簡單易答，就讓小組中程度稍差的同學思考回答，主旨歸納、推理判斷、詞義猜測等難度偏大的題目，就采用合作互議的方式先讓學生理解、探究，再推舉小組成員回答，其他成員進行補充。

總之，恰當運用豐富的課堂活動可以營造寬松、和諧的學習氛圍，更好地激發學生的學習興趣和求知欲望。同時也為學生在真實生活中運用語言打好了基礎，有助于學生理解語言知識，記憶語言知識，運用語言知識。

參考文獻：

[1]李曼華.初中英語教學中如何有效設計教學活動[J].新課程學習（上）.2013（06）.

[2]付兆生，魏方菊.新理念下初中英語課堂活動設計淺探[J].校園英語（教研版），2012（02）.