高校思想政治理論課專題教學(xué)問(wèn)題探究

張哲

[摘 要]思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，專題教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，專題教學(xué)取得了很大的成效，但同時(shí)也暴露出專題教學(xué)設(shè)計(jì)組織、專題教學(xué)方法手段以及專題教學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面的諸多問(wèn)題。為了提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的目標(biāo)。高校思想政治理論課教師應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題，研究改進(jìn)措施，構(gòu)建完善的專題教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；專題教學(xué)；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）05 — 0163 — 02

專題教學(xué)是高校思想政治教育中的一個(gè)重要手段，也是高校思想政治理論課改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，專題教學(xué)已經(jīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)的常規(guī)教學(xué)手段，但在高校思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，專題教學(xué)仍然存在部分問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了思想政治理論課的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性，阻礙了高校思想政治教育的發(fā)展，也使學(xué)生在接受思想政治教育理論知識(shí)的時(shí)候更為困惑和迷茫。因此，對(duì)于高校思想政治理論課專題教學(xué)問(wèn)題的研究也勢(shì)在必行。

一、高校思想政治理論課專題教學(xué)具備的特點(diǎn)

為了響應(yīng)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》等文件的精神，高校思想政治理論課進(jìn)行了教學(xué)改革，文件提出：實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，就必須改革高校思政課傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法。〔1〕專題教學(xué)模式是以專題形式整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)行專題化講授。每門課都用專題的形式將教學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)，專題的教學(xué)內(nèi)容建立在問(wèn)題意識(shí)上，基于問(wèn)題邏輯，梳理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多層次的專題體系，進(jìn)行專題解析式教學(xué)。〔2〕

1. 打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式

思想政治教育理論課專題教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。傳統(tǒng)的思想政治教育理論課特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，其教育方法被稱為“灌輸式”或“填鴨式”。時(shí)至今日，這種教學(xué)方法已經(jīng)處于“四面楚歌”的境地，其實(shí)效性受到普遍的質(zhì)疑。現(xiàn)在迫于教學(xué)改革的壓力，作為大學(xué)生思想政治教育“主渠道”的思想政治理論課逐漸開(kāi)始綜合運(yùn)用“啟發(fā)式”、“案例式”、“互動(dòng)式”、“社會(huì)實(shí)踐”等教學(xué)方法，專題教學(xué)也是教學(xué)改革的成果之一，取得了明顯的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式一味的因循守舊，采取簡(jiǎn)單的、機(jī)械的照本宣科，使大學(xué)生思想政治教育喪失了特色和生命力，而且簡(jiǎn)單復(fù)制的方法也使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生了厭倦情緒。專題教學(xué)揚(yáng)棄了一般意義上的“灌輸法”，開(kāi)創(chuàng)性地打破教材章節(jié)限制和課程框架，選出與當(dāng)前形勢(shì)結(jié)合緊密、針對(duì)性較強(qiáng)的專題，通過(guò)多樣的授課方式，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，讓學(xué)生更易于接受，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

2. 提升了課堂教學(xué)的效率

思想政治理論課教學(xué)專題都是經(jīng)過(guò)各學(xué)科教師仔細(xì)篩選，擯棄了一些教材中重復(fù)、簡(jiǎn)單的知識(shí)，使各知識(shí)點(diǎn)邏輯更嚴(yán)密，提升了課堂教學(xué)的效率。教學(xué)專題是從所有教師提供的專題預(yù)案中篩選出的，把從中選出與當(dāng)前形勢(shì)結(jié)合緊密、針對(duì)性較強(qiáng)的專題在各教研室中研討，經(jīng)過(guò)多次篩選精化，最終確定出本學(xué)期的教學(xué)專題。這樣教學(xué)專題既與實(shí)際聯(lián)系緊密，能夠滿足學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，又優(yōu)化教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，節(jié)約課堂時(shí)間，在短暫的課堂時(shí)間中最大化的把教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，提升了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也減少學(xué)生的厭倦情緒。

3. 提高教師的科研能力

思想政治教育理論課專題教學(xué)還能夠提高教師的科研能力。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，因?yàn)榻滩母轮芷跁r(shí)間較長(zhǎng)，很多教師多年只使用一套教案，每學(xué)期的思想政治理論課也都是重復(fù)教學(xué)，這既使教師科研教學(xué)變得懈怠，又不利于提高教師的教學(xué)技能，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。在思想政治理論課專題教學(xué)改革以后，每學(xué)期的專題都在變化，這就促使教師不得不仔細(xì)研究教學(xué)專題，更新教學(xué)教案，學(xué)習(xí)新的教學(xué)素材，掌握新的教學(xué)技能。這就提升了教師的科研能力和教學(xué)水平。

二、高校思想政治理論課專題教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)模式固化，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

盡管思想政治理論課專題教學(xué)改革多年，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。很多高校只是改革了思想政治教育專題教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)方法部分教師仍然使用簡(jiǎn)單的單向灌輸?shù)姆椒ǎ皇怯媒虒W(xué)專題取代了教材，根本發(fā)揮不出專題教學(xué)的作用，也使得專題教學(xué)逝去了意義。學(xué)生感覺(jué)到僅僅只是更換了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)的改變并沒(méi)有。

以前思想政治理論課專題教學(xué)所用的教學(xué)方法主要是“五步教學(xué)法”，即老師啟發(fā)，直觀教學(xué)（多媒體課件），學(xué)生自學(xué)，課堂討論，教師總結(jié)。這是因?yàn)橐郧敖邮苄畔⒗щy，課堂主要以“灌輸”為主。現(xiàn)在的高校大學(xué)生接受知識(shí)的渠道、途徑比教師還要豐富，所以舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)。但大學(xué)生所接受的大都是“碎片化”的知識(shí)，缺乏理論深度，缺乏思維衍生的意識(shí)。這其實(shí)是專題教學(xué)需要解決的問(wèn)題。我們的教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)該以解決如何去引導(dǎo)學(xué)生深入思考、如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的習(xí)慣等問(wèn)題為目標(biāo)。

2. 教師隊(duì)伍不強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境不理想

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在教育部學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》精神座談會(huì)上表示，高校教師必須守好政治底線、法律底線、道德底線。教師是思想政治教育專題教學(xué)活動(dòng)的組織者，設(shè)計(jì)者，主導(dǎo)者，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研水平都關(guān)系著課堂教學(xué)的實(shí)際效果。傳統(tǒng)的思想政治理論課是按課程教材配備教師，而專題教學(xué)是按不同的專題來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這就對(duì)教師的數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)都提出高標(biāo)準(zhǔn)。而高校中思想政治教育工作者日常工作任務(wù)就較繁重，教師數(shù)量與專業(yè)課教師相比較教為缺乏，很難以保證思想政治理論課專題教學(xué)的課堂效果。

而且專題教學(xué)對(duì)于教學(xué)環(huán)境的要求也較高。教師在進(jìn)行專題教學(xué)時(shí)，不僅自己需要對(duì)所教授專題有深入的了解，而且需要通過(guò)多種形式和手段引導(dǎo)學(xué)生去思考。這需要學(xué)校從硬件和軟件兩個(gè)方面改善教學(xué)環(huán)境，尤其是為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，促使教師提升自身的教學(xué)水平和科研素質(zhì)，進(jìn)而完成思想政治理論課專題教學(xué)的任務(wù)。

3. 評(píng)價(jià)模式單一，缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校思想政治理論課專題教學(xué)缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。多數(shù)高校在改革專題教學(xué)后，依然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)課堂閉卷考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種考試在一定程度上影響了教師授課的積極性和個(gè)性，同時(shí)也制約了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。這樣的考試很大程度上轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生記憶力的檢測(cè)，而很難考察學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析、理解能力。相對(duì)于專題教學(xué)的內(nèi)容和方法來(lái)說(shuō)，專題教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制并不能完全檢驗(yàn)學(xué)生專題教學(xué)的實(shí)際效果，這就需要高校建立針對(duì)于專題教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、高校思想政治理論課專題教學(xué)的有效對(duì)策

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)素材

當(dāng)今高校大學(xué)生接受新知識(shí)能力強(qiáng)，獨(dú)立思考能力也很強(qiáng)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和熱點(diǎn)問(wèn)題較為關(guān)注。依據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，我們高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能一成不變，即使面對(duì)不同的學(xué)生，思想政治理論課教師也要把時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)融入到教學(xué)中。一本教材和一本教案用十幾年的模式已經(jīng)過(guò)去，教師必須根據(jù)教學(xué)專題和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，例如教師可以通過(guò)以“案例”的形式，讓學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論；隨機(jī)抽部分學(xué)生來(lái)“講課”，其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)等，利用大學(xué)生所熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)平臺(tái)以及青年人對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，同時(shí)把一些專家、學(xué)者對(duì)問(wèn)題的思考加入到教學(xué)素材中，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析問(wèn)題的方法。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

思想政治理論課教師政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平關(guān)系著大學(xué)生能否形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，思想政治理論課教師不單純傳授理論知識(shí)，還要探究人的生存及其意義。首先，高校應(yīng)對(duì)于思想政治理論課專題教學(xué)予以足夠重視，采取切實(shí)的措施保證思想政治理論課教師在高等學(xué)校中的地位。并且配備足夠的具有專業(yè)水平的教師，并組織定期的學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)。其次，高校對(duì)于思想政治理論課教師的科研，應(yīng)給予物質(zhì)和時(shí)間上的幫助，在職稱評(píng)定、科研經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)修方面與專業(yè)課教師持平，為思想政治理論課教師提供參加學(xué)術(shù)會(huì)議、短期培訓(xùn)、專題報(bào)告的機(jī)會(huì)，使教師有時(shí)間、有機(jī)會(huì)提升自身科研水平和教學(xué)水平。總之，高校要進(jìn)一步完善思想政治理論課教師隊(duì)伍的保障機(jī)制，營(yíng)造出高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍。

3.構(gòu)建專題教學(xué)評(píng)價(jià)體系

改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)、合理的思想政治理論課專題考核評(píng)價(jià)體系，使其更符合教學(xué)要求，并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，是思想政治理論課專題教學(xué)方式改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的考核方式，主要是期末閉卷考試，這就不可避免的出現(xiàn)了只靠考前突擊、死記硬背就可以通過(guò)考核的現(xiàn)象。這在很大程度上已經(jīng)背離了思想政治教育的宗旨，與我們專題教學(xué)的目標(biāo)更是不符。我們需要構(gòu)建符合專題教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，例如把期末的閉卷考試變?yōu)榭己藢W(xué)生在課堂中對(duì)于各專題的理解，可以以小論文的形式布置，把考核重點(diǎn)落腳在學(xué)生分析能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

思想政治理論課專題教學(xué)經(jīng)過(guò)多年改革取得了很大成效，但是在改革過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，這需要高校及思想政治教育工作者共同創(chuàng)新方法和思維，建立一套完善的專題教學(xué)機(jī)制，這樣思想政治理論課改革才有意義，也才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有獨(dú)立分析能力和正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的社會(huì)主義接班人。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〔J〕. 教育部公報(bào)， 2005，（04）.

〔2〕楊榮.高校思想政治理論課專題教學(xué)的研究〔J〕.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)，2012，（11）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕