初中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自信力引導(dǎo)的思考

吳玲麗

江蘇省南通市課堂教學(xué)改革提出“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字方針，全國著名特級(jí)教師李庾南老師，致力于改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，主持創(chuàng)立了享譽(yù)全國的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，傾力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)力。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心顯得尤為重要。

青春期是兒童向成人過渡的一個(gè)重要成長階段，學(xué)生進(jìn)入初中后，也隨即進(jìn)入了人生的青春期。青春期是自我意識(shí)從不成熟到基本成熟的階段，具體表現(xiàn)為：傾心于認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展及其社會(huì)價(jià)值；獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己和別人，并逐漸克服評(píng)價(jià)的片面性，力求全面分析；初步形成穩(wěn)定的性格特征；要求實(shí)現(xiàn)自我教育。

當(dāng)學(xué)生從少年成長為青年時(shí)，具有了初步成型的世界觀，他們是介于成熟與幼稚這樣一個(gè)過渡階層的人群，在心理上渴望被認(rèn)可，渴望長大成熟。此時(shí)，給學(xué)生們以正確自信力的引導(dǎo)是非常必要的。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信力的引導(dǎo)，要注意以下幾點(diǎn)。這幾點(diǎn)既有學(xué)科的普遍性，又有信息技術(shù)教學(xué)的特殊性。

一、“不會(huì)讀書”的小孩不是“沒用”的小孩

某次課堂上我給學(xué)生做了一個(gè)簡單的小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果出來，當(dāng)我說出班上唯一一個(gè)得滿分的學(xué)生的名字時(shí)，全班同學(xué)發(fā)出了“唏噓”聲。當(dāng)時(shí)我覺得很詫異，課后了解才知道，拿滿分的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績并不好，當(dāng)然是那些所謂的主課科目。之后我表揚(yáng)了那位拿滿分的學(xué)生，那以后我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課上他不再那么“默默無聞”，還愿意幫助其他同學(xué)了。我正好趁熱打鐵，給他做了小組長，他們的學(xué)習(xí)小組在他的帶領(lǐng)下合作得非常好，作業(yè)質(zhì)量提高了許多。

人們常常以世俗的眼光來看待孩子，只會(huì)關(guān)注、疼愛那些所謂會(huì)讀書的小孩，毫不留情地對(duì)那些讀不好書的小孩說：“你真沒用！”本來就學(xué)不好的小孩，便自暴自棄地認(rèn)為：“反正我學(xué)不好！”就失去了學(xué)習(xí)的意愿。更有甚者，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在虛擬世界里能找回一點(diǎn)信心，找回一點(diǎn)樂趣，教師、家長對(duì)他們束手無策。其實(shí)不會(huì)讀書的小孩，都是因?yàn)樵谝婚_始就被大人們說成“沒出息”，因此他們失去了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)大人“不信任”。教師們給這些孩子一點(diǎn)美好的語言，他們就有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的力量，這些孩子并不是一無是處。

二、適時(shí)的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的斗志

斗志就是斗爭(zhēng)的意志，是一種圖強(qiáng)的精神，在遇到任何難題時(shí)，都以飽滿的奮進(jìn)精神，銳意開拓，不斷進(jìn)取。

某次上公開課，內(nèi)容是flash動(dòng)畫制作。在學(xué)生演示環(huán)節(jié)，我叫了一名基本功比較扎實(shí)的學(xué)生來演示給大家看。沒想到，他失敗了，我想正好可以利用糾正他的失誤來告訴所有學(xué)生不能犯這類似的錯(cuò)誤。當(dāng)我叫他自己跟大家分析一下做錯(cuò)在哪里時(shí)，他竟然吱吱嗚嗚反應(yīng)不過來。當(dāng)時(shí)我肯定他心里已經(jīng)明白自己哪里做錯(cuò)了，大概是因?yàn)楣_課的緣故，平時(shí)一貫比較活躍的他居然說不出話來。于是我走到他身邊，說：“你應(yīng)該知道自己哪里錯(cuò)了，可是有的同學(xué)做出來的動(dòng)畫跟你有一樣的錯(cuò)誤，確不知道如何去改，請(qǐng)你大膽地說出來，幫助其他同學(xué)糾正一下。”聽了我的話，他定了定神，很快說出了錯(cuò)誤在哪里，原來是沒有分圖層。

課后該學(xué)生跟我說由于有好多教師在聽課，再加上一貫優(yōu)秀的他做錯(cuò)了，感覺面子上過不去，腦子一片空白，是我的鼓勵(lì)激發(fā)了他的斗志，回過了神。

他讓我明白，要讓一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最有效的方法就是鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生情緒緊張時(shí)，我沒有批評(píng)他，因?yàn)橐坏┡u(píng)了他，他會(huì)覺得在大家面前丟了臉，就會(huì)扼殺他的積極性，使得他更加無所適從。身為教師，如果能經(jīng)常在公共場(chǎng)合表揚(yáng)佳績者，孩子畢竟是孩子，有時(shí)甚至可以用一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)特別好的學(xué)生，以資鼓勵(lì)，就可以激勵(lì)他們更強(qiáng)的斗志。

三、告誡學(xué)生不能盲目地相信和依賴

新課程提倡小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式帶來一個(gè)弊端就是部分學(xué)生對(duì)組內(nèi)能力強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性。他們認(rèn)為反正有人會(huì)，跟著做就行了，自己不必動(dòng)腦筋。有時(shí)是小組共同完成的任務(wù)，完全變?yōu)橐粋€(gè)人的任務(wù)。在某次測(cè)試時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分小組內(nèi)成員完全是同樣的答案，錯(cuò)也錯(cuò)得一樣。當(dāng)我說出正確答案時(shí)，有學(xué)生會(huì)發(fā)出“本來我是對(duì)的，跟他改錯(cuò)了”這種惋惜聲。我會(huì)告誡學(xué)生：“為什么不相信自己？只要你認(rèn)真對(duì)待，你的做法跟他的做法應(yīng)該差不多，有時(shí)可能還要比他的強(qiáng)，誰說他一定是正確的呢？”

不自信的學(xué)生遇到問題的時(shí)候，常常選擇相信所謂的“高手”，認(rèn)為只要跟他做便不會(huì)錯(cuò)，他們不相信自己學(xué)到的內(nèi)容，這份盲目的信任和依賴會(huì)害了自己。我們要告誡學(xué)生在相信別人的同時(shí)，不要迷失了自己。

四、提醒學(xué)生專注你即將要做的事情

專注就是集中精力、全神貫注、專心致志。一個(gè)專注的人，往往能夠把自己的時(shí)間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，從而最大限度地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

某次帶學(xué)生參加縱橫碼輸入法比賽，正式上場(chǎng)之前可以在預(yù)備機(jī)房進(jìn)行熱身，熱身時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生打字的速度遠(yuǎn)沒有平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候那么快。我問他怎么回事，他說：“這是我第一次參加比賽，這么多人盯著看，有點(diǎn)緊張，不知道為什么老打不好。”我安慰他說：“我也是第一次帶你們參加比賽，也沒有經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在我不管你為什么打不好，我要你集中精神，把平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的水平發(fā)揮出來，你只要想如何以最快的速度把字打出來就可以了。我相信你一定行的！”果然，在接下來的正式比賽中，該學(xué)生發(fā)揮出了他的最高水平，最終獲獎(jiǎng)。

當(dāng)學(xué)生面臨重大場(chǎng)合，特別是第一次的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)楹ε隆⒕o張而不知所措。我們送走一批又一批學(xué)生，迎來一批又一批學(xué)生，常常會(huì)遇見這種情況，此時(shí)請(qǐng)?zhí)嵝褜W(xué)生專注你即將要做的事情，沒有重來的機(jī)會(huì)。

此時(shí)學(xué)生有兩種選擇：第一種選擇是浪費(fèi)掉這次寶貴的機(jī)會(huì)，從此給自己留下難以抹去的陰影。每當(dāng)遇見同樣的情境，畏首畏尾，極度緊張和不安。在我們訓(xùn)練隊(duì)里就有這么個(gè)男生，平時(shí)打字是最準(zhǔn)最快的，老師放心，同學(xué)羨慕，可第一次學(xué)校淘汰賽由于他的緊張而險(xiǎn)些出局，僥幸留了下來。就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有提醒他，第二次的學(xué)校淘汰賽他緊張得手發(fā)抖，竟然以最后一名的慘敗被淘汰。這樣的結(jié)果讓他本人和老師都感到遺憾。第二種選擇是從容面對(duì)，勇敢完成即將要做的事情，只要你完成了，它就會(huì)給你帶來十分的快樂和百分的自信。

初中生就是個(gè)“小大人”，正處于逐步形成人生價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，對(duì)于正在人生道路上徘徊的他們，我們給他們一點(diǎn)信心，他們就會(huì)向著心中向往的美好人生邁進(jìn)一步。

以上是我對(duì)中學(xué)生自信力引導(dǎo)的一點(diǎn)思考，當(dāng)然還不夠全面，我將繼續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生自信力的有效方法，讓更多的學(xué)生接近他們心中成功的人生。