語文課堂點評語言的藝術與魅力探究

吳紅兵

摘 要：作為最基礎的人文學科，語文教育對于學生的培養有著重要的促進作用。在語文課堂上，有效的語言組織可以讓學生對課程內容有更好地理解并起到很好的引導作用。對語文課堂點評語言的藝術與魅力進行了研究并提出相關觀點。

關鍵詞：語文課堂；點評；語言藝術

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）05-0096-01

語文作為小學教學重要的課程之一，是語言藝術的根本，是學生學習知識的基礎。要提高語文教學質量，需要語文教師注重課堂語言點評，發揮課堂點評語言的藝術和魅力，創造輕松、愉悅的教學環境。前蘇聯教育家馬卡連柯說過，同樣的教學方法，因為語言的不同，效果可能會相差二十倍。

一、語文課堂語言點評的無效現象

（1）點評語言直白單調。在語文課堂教學中，直白單調的語言點評造成課堂沉悶，學生學習熱情不高。有些老師對學生的回答往往只用簡單的“回答正確”“好”“不好”來回應，有時甚至沒有點評。還有人常把口頭點評語言用在課堂上，如“哦”“好吧”“那么”“好像是這樣”等不標準的點評語言來應對學生的回答。這種單調蒼白的點評不僅不能激勵學生，學生無法正確理解老師的意思，還會造成學生注意力的分散，產生課堂應付的學習態度。

（2）簡單的語言激勵。隨著全面實施素質教育，教師的教學理念也發生了轉變，對學生采取鼓勵教育。在課堂上，經常會出現“你回答得很正確”“你的發言很棒”“你很聰明”等點評語言，但是對于學生如何正確，如何很棒，如何聰明，教師并不給予具體說明。這種簡單的激勵，可能初始階段會對學生有一定激勵作用，但長此以往，學生就會感到麻木、枯燥，激勵作用慢慢淡化。老師不將學生的回答作以細致分析，導致學生對答案沒有明確的認識，對問題不能進行總結和歸納，對知識的掌握模糊不清。

二、語文課堂語言點評的藝術和魅力

（1）真誠的語言點評，課堂情感升溫。教師在語文課堂給予學生的真誠的點評，可以引起師生的情感共鳴，拉近師生距離，學生在課堂的表現會更加積極。

慧敏是一個乖巧、內向的女孩，她很喜歡語文，但在課堂上從不舉手發言。一次提問中，老師發現慧敏的手舉得很低，頭也不敢抬。于是老師趁這個機會請她發言。慧敏表現得極為緊張，聲音非常小。老師微笑著說：“慧敏，老師和同學都很想知道你對這個問題的看法，可是現在只有我和你身邊的同學聽到了你正確的回答，后面的同學肯定也很想知道，你可以大點聲音告訴他們嗎？”慧敏在老師的鼓勵下大聲地再次回答了問題。老師點評說：“謝謝慧敏同學，回答很精彩，問題分析得很到位，老師也是這樣想的?！庇辛诉@次經歷，慧敏在課堂上的發言變得主動積極，成績也提高了很多。

（2）鼓勵啟發的點評語言，課堂充滿活力。鼓勵啟發的點評語言，能使學生積極投入到學習中，使課堂充滿活力。下面是課堂教學案例的片段，課文是《三顧茅廬》。

學生：如果沒有劉備的再三邀請，諸葛亮是不是就不會幫助劉備打天下了？

老師：是啊，諸葛亮是不是太會擺架子了，跟你們似的，要老師問三次才會告訴老師答案，看來你們跟諸葛亮一樣聰明??！

（同學笑了起來）

學生：劉備為何如此欣賞諸葛亮，諸葛亮真的那么厲害？

老師：你的問題很有研究價值，其實從現代科技來看，諸葛亮的神機妙算是有一定科學依據的，而在古代，科學是不被多數人懂得的，所以他被稱為“神人”。劉備跟諸葛亮是患難兄弟，是朋友，同學們是不是也很樂意幫助自己的朋友呢？讓老師看看你們的朋友在哪？

（同學們都牽起朋友的手）

（3）幽默的語言點評，課堂氣氛活躍。幽默展現了教師的個人魅力、智慧和能力，是一門教學藝術。幽默的語言點評可以激活學生的思維，調動學生學習的積極性，促使學生對知識內容的深入思考和探索，大膽提出自己的見解，從而達到有效的教學目標。幽默的點評還能化解尷尬，學生回答問題出現錯誤時，教師通過幽默的點評，輕松幫學生走出困境，維護他們的自尊，保護他們敏感的心靈。教師不僅擔任傳授知識的責任，也負有培養學生身心健康的重任。小學生對教師有畏懼之情，害怕在老師面前犯錯誤而躲避老師，對老師的提問也總是小心翼翼。教師應該與學生拉近距離，成為他們的朋友，幽默的語言能使課堂氣氛輕松活躍，從而增強學生對老師的喜愛之情，促進師生情感交流。

（4）生動貼切的語言點評，課堂深情滿滿。生動貼切的語言點評，可以將教學內容引申到實際的生活中，加深學生對生活的感受，加強對知識的理解，還能讓課堂深情滿滿，給予學生適當的情感教育。下面是教師講授課文《第一次抱母親》的課堂點評片段。

老師：同學們，你們知道這位母親為何能以80多斤的身體去承擔100多斤的負重嗎？學生：因為母親要照顧家，對子女的愛讓她變得有力量。老師：是的，這位普通的農村婦女，她所承擔的實際上是支撐起了整個家。老師：請同學想想，歌頌母親的詩詞有哪些？學生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。老師：明明同學讀得很有感情，你對母親有什么想要表達的話嗎？學生：我想對媽媽說，我愛她！老師：同學們把想對媽媽說的話都寫在一張紙上，拿回去給媽媽看，好不好？

三、結語

小學階段的學生會形成一定的自我認識和世界觀，因此教師要注重對學生身心健康的培養。語文是塑造學生人格和世界觀的重要課程，教師要注重語文課堂點評語言的良好應用，將點評語言的藝術和魅力充分應用到教學中，營造愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習積極性，從而提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]楊殿全.小議英語課堂教學語言藝術[J].新課程學習，2013（01）.

[2]李沖.淺談課堂教學語言的選用[J].語文學刊，2003（03）.