淺談學校開展素質拓展訓練的必要性

張曉平

摘要采用邏輯分析和文獻資料等方法，對目前我國高校將素質拓展訓練引入課堂的必要性進行分析。分別從素質拓展訓練項目的起源、發(fā)展、作用、組織的形式和高校大學生現(xiàn)狀等方面進行闡述，對素質拓展訓練引入高校的必要性進行淺探。

關鍵詞高校素質拓展

一、素質拓展的起源、發(fā)展

拓展訓練起源于第二次世界大戰(zhàn)。當時，盟軍在大西洋的船隊屢遭德國納粹潛艇的襲擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數(shù)人得以生還。英國的救生專家對生還者進行了統(tǒng)計和分析研究，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手，而是意志堅定懂得互相支持的中年人。經過調查研究，了解情況，專家們終于找到了這個問題的答案：這些人之所以能活下來，關鍵在于這些人有良好的心理素質。于是，提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強大的意志力”這一理念。

當時德國人庫爾特·漢恩提議，利用一些自然條件和人工設施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動和項目，以訓練和提高他們的心理素質。這種具有獨特創(chuàng)意的特殊訓練方式也逐漸得到了推廣，訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。將拓展訓練在學校教育推廣開來的是美國一所高中的校長皮赫。經過不懈地努力，皮赫將拓展訓練的方法應用于學校教育中，與現(xiàn)存的學校制度結合起來，為教育開辟了新的思路和領域。

1999年，我國拓展訓練在經歷了四年的發(fā)展和提高后，和學校教育在培訓活動中有了第一次親密接觸。北京大學、清華大學的EMBA學員也把拓展納入課程體系之中，讓學生到拓展培訓公司參加拓展活動。

二、大學生現(xiàn)狀

首先，當代大學生思想極為活躍，喜歡張揚個性，處處爭強好勝，不拘泥于傳統(tǒng)，有強烈表現(xiàn)自己的欲望和心情。但同時也應看到，部分學生心理素質差，一遇到挫折，困難和打擊就灰心喪氣，甚至一厥不振，對自己喪失信心。我們在報紙和電視上經常可以看到學生跳樓自殺的現(xiàn)象。可見他們的心理承受能力是很脆弱的。其次，作為獨生子女，家長對他們過分溺愛和保護，使他們很少有機會接受吃苦教育，使其養(yǎng)成了自私任性的性格，缺乏集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。這些都將導致他們走入社會的過程中不能很好的調整自己與社會的關系，不能很快的融入工作環(huán)境，使工作和生活遭受挫敗，甚至影響到自身職業(yè)生涯的成敗。第三，大學生在思想與行動上還表現(xiàn)出一系列的矛盾，獨立自主，懂得用法律的、規(guī)則的手段維護自己的利益，卻又要為個性、自我違反規(guī)定，或者不去考慮他人或學校整體利益而付出代價，甚至對付出的代價還表示不理解。他們規(guī)則意識突出，但規(guī)則能力比較弱。所以迫切需要加強大學生的心理、智力等方面鍛煉，讓他們正視挫折，克服挫折，并不斷強化挫折承受能力，培養(yǎng)良好的意志品質和團隊合作精神。

三、素質拓展在學校的組織形式和實施方式

拓展訓練是體驗式的學習過程，它是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補充。大多數(shù)人認為，提高素質的手段，就是通過各種課堂式的培訓來掌握新的知識和技能。其實，知識和技能作為可衡量的資本固然重要，而人的意志和精神作為一種無形的力量，往往更能起到決定性作用。

（一）素質拓展訓練開展的組織形式

在學校體育課中開展素質拓展訓練。學生素質拓展訓練作為課堂的教學內容，其開展形式可以是豐富多樣的，可以作為選修課，也可以作為必修課，也可以穿插在體育課中。根據(jù)學校的具體情況，可以先考慮將素質拓展作為選修課進行試點教學，等時機成熟之后再進行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學都能在這種體驗式的教學中受益。此外，根據(jù)學校具體的設施和師資力量，還可以組建校內的拓展訓練俱樂部，還可以與一些企事業(yè)單位合作進行開展。

（二）素質拓展訓練內容的設置

素質拓展訓練要將個人項目與集體項目的合理搭配。個人項目的目標一般包括自我激勵、適應能力和挑戰(zhàn)自我心理，增強個人自信心，挖掘自己的潛能。如高空項目：空中斷橋、空中抓杠、攀巖等。集體項目的目的是使一個小組作為整體面對各種挑戰(zhàn)。這些項目的目的在于促進小組成員之間的團隊精神和凝聚力。為完成共同的目標而進行協(xié)作，彼此為對方提供有利的條件，相互受益，共同提高，促使他們認識群體的作用，增進對集體的參與意識和責任心，培養(yǎng)協(xié)作精神，從而改善人際關系，增強社會適應能力。如同心桿、電網、信任背摔、求生墻、坐地起身等

（三）素質拓展訓練效果的評定

（1）拓展訓練可以讓學生認識自身潛能，增強自身信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力。如空中斷橋、信任背摔。（2）拓展訓練能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，改善人際關系，學習關心和更融洽地與他人合作。如同心桿、空中相依等強調相互協(xié)作與信任的團隊精神。（3）拓展訓練能培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、積極認真的工作態(tài)度。如電網、同心桿，通過這些項目的練習，大家體會到只有有一個積極認真的態(tài)度，才能更好完成任務。也深深的體會到，要想完成任務，我們必須去適應規(guī)則，而不是改變規(guī)則

四、結論和建議

拓展訓練通過學生親自參與一些類似游戲的培訓項目，從中積累一些成功經驗以及失敗的教訓，然后在培訓師的引導下進行討論和反思，從而達到自我學習和自我提高的目的。因為這種學習方式是互動的，是采用了做中學的方式，而且是一種情景式教學，因此很刺激，也很有意思，所以學習效果非常好。通過拓展訓練能使學生更好的認識自身潛能，增強自信心，磨練意志，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，同時能增強學生的集體參與意識，改善人際關系，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。所以高校大學生素質拓展訓練引入體育課堂是素質教育發(fā)展的需要。它還處于探索階段，應引起廣大學校領導的重視，加快完善素質拓展訓練的基礎設施建設，加大對素質拓展師資培訓的力度。

（作者單位：襄陽職業(yè)技術學院）