小學語文教學滲透思想道德教育的嘗試

甄志欣

根據小學語文的學科特點，如何發揮其學科優勢，在教學中有效地進行思想道德教育呢？我們在這方面進行了積極探索，開展了豐富多彩的專題教研活動，形成了一套行之有效的做法，可以概括為“小學語文教學滲透思想道德教育五結合”。

一、滲透思想道德教育，注意與語言文字的訓練相結合

文章是作者思想感情的外在物化，情動辭發;欣賞文章時，應該有文入情，觀于目動于心。教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，引導學生進入作者的內心世界，與作者同喜同悲，同愛同恨，產生情感上的親近感和認同感。這樣他們就樂于接受作者所講的道理，就自然地受到文章主題思想的影響。例如教學《十里長街送總理》，讀到滿頭銀發的老奶奶焦急而又耐心等待靈車那一段，引導學生：“焦急”是什么意思？“耐心”什么意思？這兩個詞同時用在這里是不是矛盾？為什么？學生通過深入思考，逐漸體會到老奶奶對總理的深厚感情，從而受到熱愛領袖的感染。《草船借箭》講讀結束后，我提出：題目中的“借”字，可否換成“騙”？學生積極思維，通過辯論明白“借”本身暗含“還”的意思，體味到作者用詞的精妙，而且知道了戰爭有正義、非正義之分，人物有美、丑不同。

二、滲透思想道德教育，注意與學生的情感體驗相結合

小學生的認知以感性認識為出發點，小學語文教材中則蘊含著真摯豐富的情感。教學中注意創設情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。而有情就會觸動學生的心靈，促使其產生學習的內驅力，去尋根求源，探索情感產生的原因，由情悟理，由情明理，情感體驗的過程進而也成為學生由感性認識到理性認識的認知過程。例如教學《難忘的一課》，我在初步感知時讓學生注意“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現幾次，并劃下來，為整篇文章的學習定下了感情基調。然后在以“我是中國人，我愛中國”三次出現給“我”的感受為主線，引導學生深入理解臺灣教師的愛國之情，最后再結合“這里原來畫的是日本的偉人，現在“光復”了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話，介紹日本以前對臺灣的奴化教育。使學生明白了臺灣教師產生這種強烈感情的根源。這樣教學，課堂自始至終充滿動人的情感，使學生情趣盎然地經歷閱讀過程，在強烈的感染中產生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。這種經歷情感體驗而受到的思想道德方面的影響，學生會終生難忘。

三、滲透思想道德教育，注意與學生的行為習慣養成教育相結合

公民意識、愛國意識等思想政治教育是德育的非常重要的內容，但決不是它的全部內容，德育教育還有一個必不可少的內容——學生行為習慣的養成教育。小學階段，特別是低年級是對一個人行為習慣影響最大的一個時期。而一個人行為習慣的養成取決于其本身的道德素質和心理素質。教學中，我充分發揮小學語文教材所負載的德育功能，抓住教學中的一點一滴，抓住學生的一言一行，加強對學生的道德素質教育和心理素質教育，進行全方位的德育滲透。

一次看圖寫話訓練，畫面上是一個男孩正在給小樹苗澆水，我預先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學生說“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，說出自己的標準答案。可看看畫面感覺這樣說也不能算錯。我想不能用自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案。然后鼓勵學生還可以怎樣敘述圖意。學生思維活躍，有的說“小樹長高了”，有的說“小樹長大了”，還有的說“我和小樹一起長”。我很高興，不僅是因為學生說出了許多與圖意相符的答案，更是因為他們具備了一種求異思維的勇氣。

四、滲透思想道德教育，注意與學生實際情況相結合

現在的小學生大多為獨生子女，一方面他們擁有優越的物質條件、知識豐富、富有想象力、思維活躍;另一方面，由于他們全家寵愛集于一身。長于溫家暖房，少經風吹雨打，又大多比較自私，依賴性強，意志不堅強，心理承受能力差，不會與人交往相處。教學中我結合這種情況，增強滲透思想道德教育的針對性和目的性。結合學生實際，有兩個層面的意思：一是結合學生實際理解內容，并圍繞學生實際情況確定滲透德育教育的側重點;二是結合實際，引導學生自覺用受到的思想道德教育指導自己的行為，把德育落實到實處。教學《楊桃》一課，我讓每個學生都從作者的角度觀察楊桃，引導他們弄清這個角度看清楊桃的形狀與一般的情況下看到的楊桃的樣子的不同，從而理解作者畫畫實事求是的態度。然后我舉例啟發學生思維。對從實際生活中找到的例子，讓學生對此表明態度，說明怎樣才是實事求是。接著再讓學生自己舉例，說明自己是如何做到實事求是的，或以后準備怎樣做到實事求是。這樣，學生就能把課文內容和自己生活實際聯系起來，用從課文中學到的道理來指導自己今后如何做事，如何做人。

在聽說與習作訓練中，我更注意與學生實際的聯系，讓學生有物可言，有話可寫：（1）抓住現實社會中的熱點問題進行訓練，比如三峽大壩截流、神州飛船遨游、北京奧運會籌辦等;（2）抓住生活中隨機發生在的事情，教會學生從小事中發現“大”題目。前一段，市區鋪設天然氣管道，在校門中挖了一道溝，學生紛紛抱怨上下學難走。我引導學生圍繞這一題材進行說話訓練。學生踴躍發言，老師適時點撥，使學生不僅鍛煉提高了表達能力，而對如何處理個人與集體、小公與大公的關系有了較好的認識。

這樣進行訓練，既發展了學生的觀察思維表達能力，也使學生在訓練中進行了自我教育和自我提高。

五、滲透思想道德教育，注意與語文教學改革相結合

以往，在應試教育的重壓下，小學語文課堂教學發生畸形變異，教師不是主導而是主演，學生不是主體而成了學習的“奴隸”，以致陷于費時低效的窘況，滲透德育多流于空泛，成了一句空話。如今，在素質教育思想的影響下，我們努力探索教學中滲透德育的新方式、新方法，大膽改革，利用多種手段調動學生的積極性，自覺學習知識，主動接受教育。

當然，語文教學滲透思想品德教育的方法還很多，我們不可能窮盡。只要我們的方法遵循了教育的發展規律，只要我們的方法適應了學生身心的發展，我們的方法就有利于提高教學質量，就有利于實現教育目的。