低年級識字教學策略

王利云

怎樣才能提高學生的識字質量？怎樣才能讓學生對漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力？如何更好地提高語文識字教學效率呢？筆者認為可以嘗試以下方法：

一、興趣是最好的老師

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是負擔，而是享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣。有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發兒童的認知欲望，因而必須要培養學生對漢字的興趣，調動學生學習漢字的積極性、主動性，讓學生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字，并享受學習漢字的過程。

二、有趣的活動可以有效的調動學生識字的積極性

識字是枯燥的，想讓學生識字對識字有興趣，那我們可以創設各種有趣的活動來達到了讓學生牢記生字的目的。可以利用玩、看、編、讀、猜、講、找、用、畫等多種活動來讓學生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。

1.做游戲

例如教學詩歌時，可組織學生玩“填數字”的游戲。把詩歌張貼出來，將識記的生字空出來，讓學生張貼生字卡。

2.看課件

教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣，再輔以相符的音像效果會更吸引學生。如學習“高”時，運用網絡素材，顯示高樓，再將高樓變幻成“高”這個字，從而強化學習效果。教學中的課件，可以形象又生動地用各種方式讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解。

3.編順口溜

順口溜可以將相似的字進行歸納和總結，而且更符合低年級學生的心理特點，加強記憶和理解。如“一人大，二人天，日月明，小大尖……”

4.讀韻文

韻文識字法是借鑒古今韻文識字的經驗，采取“整體認讀”、“循環往復” 的方法，寓教于玩，循序漸進，讓學生在韻文中學習字詞。古人識字多用韻文，而且留下了大量的韻文可供選讀。如《弟子規》、《三字經》、《百家姓》等，朗朗上口、非常適合學生記憶和識字。小學低年級課文中，還選取了大量的現代詩歌和兒童歌謠，選文切合學生年齡和心理特點，容易識記。因而，韻文識字法是非常行之有效的識字方法。

5.猜字謎

這是課堂教學中最常用的游戲形式。可以調動學生興趣，用在初學漢字時：如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”謎底是什么？可以用于考驗學生識字效果，用于識字效果測試：如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”

6.講故事

每個孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，如果能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“ 合”字時，我給孩子們講了曹操和楊修“一合酥”的故事，孩子們很快記住了“合”字。

三、鼓勵學生創新，倡導自主識字，在生活中識字

新課程標準構建了學生自主學習的平臺，新教材則處處為學生創設了展示自我的時空。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。在識字教學中，我們要積極鼓勵學生利用已有的知識經驗，自主選擇、自主創造、隨時交流識字方法，鼓勵學生用適合自己的方法掌握識字內容。平時經常這樣提問：“你是怎么記住這個字的”？“你用的什么好辦法？請你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養學生的自主意識、創新能力。如：認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”。老師應該對學生的創造給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發孩子識字的興趣。

漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂，發揮學生的主動性，鼓勵他們在生活中，在閱讀中發現識字的重要性和必要性，進行主動識字。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如：同學的姓名、學校的標語、各種廣告、店名、食品包裝等。

我們可在班上開展各種識字活動、閱讀活動或者演講活動，在交流學習中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然地就會提高學生的識字能力。

四、通過語境識字提高識字效果

學習語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學的過程中要經常創設語境條件結合漢字運用來強化學生識字效果。

1.要讀準字音。老師可以引導學生讀課文，在語境中來認識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學方法。

2.是要理解字義。在識字教學的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學，就是要做到在辨字音時結合辨字形，在辨字形時結合辨字義，在辨字義是結合組詞造句等加深理解。鞏固漢字的識字教學，要遵循漢字語言規律，結合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現在語言環境中才能容易記住。 如“心愛”、“喜愛”、“疼愛”、“憐愛”的區別。

五、及時鞏固記憶，檢查識字效果

據遺忘規律，識字必須要加強練習和鞏固復習。低年級學生識字的記憶特點是學得快，忘得也快，其實這是一種正常的心理過程，需要重復記憶，以及鞏固記憶，及時檢查學生的識字效果。因此，教師要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固，檢查識字效果。

總之，識字教學方法多樣，只要我們多去探索，發揮教師的主導地位，通過各種教法，各種活動，各種途徑，引導學生發揮主動性，獨立探索、大膽想象，去挖掘漢字的奧秘，才能體驗識字的成功與樂趣。只有不斷的嘗試和創新，才可以讓學生在輕松有趣的氛圍中熟練地掌握所學的生字，從而讓一個個方塊漢字，化為一個個快樂的音符，進入學生的世界，走進學生的內心。