新形勢下高職英語教學多元化培養學生綜合能力探析

【摘 要】闡述培養學生綜合能力的目標，分析高職英語教學中出現的問題，提出采取多元化的方法應對英語課堂出現的各種問題，提高高職學生的綜合能力。

【關鍵詞】高職英語教學 多元化 課堂反轉 綜合能力 應對策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0128-02

隨著經濟全球化的發展，在日常的工作、學習或者生活當中，英語已經成為一項重要的交流方式，而且其作用越來越明顯。雖然在高職教師的努力下，高職學生的英語水平有了一定的提高，但是整體來看，學生的英語綜合素質沒有得到大的改善。這說明在高職教育中，英語的教學仍存在很多不足，難以吸引學生的注意力，學生的學習效率低，難以實現高職英語的教學目標。面對當前高職英語教學改革的力度和改革的進程比較緩慢的情況，應采用有效的方法，激發高職學生對英語學習的興趣和積極性，改變教師的教育觀念和教學模式，提升高職教師的教育水平，加強對學生綜合能力的培養，進而使英語教學的質量得到提高。

一、培養學生綜合能力的目標

對學生綜合能力的培養包括很多方面，如圖1所示。

在英語學習中，聽說讀寫譯能力是最基本的要求。創新能力的培養要求學生在學習及其運用過程中，在掌握一定的基礎知識的前提下，具有一定的創新精神，能夠積極主動探索多樣化的選擇，形成一定創造力，并在這個過程中積極面對所遇到的各種困難。思考能力要求學生能夠對所學到的知識進行一定反思和評價，并在此基礎上提高自己的思維能力，進一步為制定新的學習目標和任務。跨文化社交能力有助于學生了解不同地域的風情、文化和交流方法，為實現和別人的有效交流和思想上的溝通做鋪墊。情感理解能力有助于對學生的情感、態度、自信等的培養，并在此基礎上上升成更加寬廣的情懷。在表達能力培養過程，積極發展語言的應用并進行表達，能夠有效地實現與別人的溝通和交流，并開拓自己的視野。在這個過程中，可以使學生的創新能力、思維能力和溝通交流能力都得到一定的鍛煉，是非常重要的一種能力，是進行有效學習的必備能力。

二、高職英語多元化教學存在的問題

（一）教學目標不明確。高職院校有些教師對于教學沒有嚴格而準確的目標，不考慮學生本身的特點，只是單純地去以課本為主線去講解課文內容，忽視對其他內容的重視和講解，使得學生的聽力得不到提高，同樣也不具備說英語、英語寫作和翻譯的能力，導致教學質量一直得不到提高。此外，有些教師忙于職稱的評比，在教學上面投放的精力還不夠，也導致教學效果得不到改善。

（二）學生學習的積極性不高。高職院校的學生來源比較廣泛，相對來說學生的英語基礎不是很好，影響學生英語的進一步學習，不利于調動他們學習英語的積極性和主動性。同時，有些高職教師的理念不先進，導致學生對教師所教授的內容不感興趣，不會主動積極地去思考，影響學習效率。此外，在應試教育的背景下，學生往往不具備較強的自主學習能力，只是被動去學習，沒有養成良好的學習習慣。

（三）教學方式單一，缺乏互動。高職院校的生源往往廣泛而混雜，且人數較多，導致師資力量缺乏，使得一些教學手段和方式無法實施，一些教師的教學采用單一的方法，阻礙教師因材施教的進行。同時，由于學生所學得知識多數來源于教師的的講課，由于學生不能和教師進行有效的交流，無法獲得對他們有效的信息，這樣的課堂只能是以教師和教材為中心，使得學生和教師之間缺乏互動。此外，教師采用的進行方法比較老舊，再加上學習不能提供充足和先進的教學設備，教師只是為了完成任務去教學，學生對知識的接受是被動的。教師不能很好地照顧到每一個學生。這樣單一的授課方法無法吸引學生的注意力，使得一些不好的課堂現象發生。與此同時，學生不好的表現又反過來影響教師的教學。

（四）教材單一。進入高職的學生往往是那些學習成績較差的學生，他們的基礎差，且學習的積極性不高。但是，高職的所用的英語教材的選擇性少，而且這些教材的難度相比較這些學生的水平而言偏高。教材內容的選擇往往與高職教育的以就業為主的目的不相符，往往傾向于自然和科學性的作品。

三、高職英語教學的應對策略

為了解決高職英語教學出現的各種問題，實現教學的多元化，提高學生的綜合能力，必須采取一定的應對措施。

（一）明確高職英語教學的目的。對高職院校的教育和目標做好定位，在高中階段教育的基礎上培養出大批的高技能人才并依據此對學生進行教育。在高職英語的教學過程中，教師應當根據高職學生的特點制定相應的教學目標，不僅要加強基礎知識的講解，還要加強對學生的聽力的練習，注重培養口語交流能力，在英語課堂上加強寫作和翻譯的要求，從各個方面提升學習學習和運用英語的能力。此外，高職學生的英語教育不僅要加強在學校里面的訓練，還必須在校園外進行實踐性的教學，特別是聽說能力對以就業為目的的高職學生來說是非常有用的。

（二）使用現代化的教學技術。現代化的教學技術的運用，能夠幫助教師在課堂上的教學。由于通過多媒體技術的運用，教師可以將文字、圖像與聲音、動畫等進行結合，將課本知識生動化、趣味化，具有傳統教學方法所沒有的優勢，增強了課堂教學效果。同時，由于多媒體教學的可操作性較強，可以幫助教師講解課程的理論，增強教學的靈活性，避免教學的單一化和隨意性。在對重難點內容進行講解時，通過自行設計的多媒體教學課件，把過程講清，把原理講透。通過運用這種形式多變的技術，學生的課堂更加貼近于真實的語言環境，激發學生自主學習的興趣和熱情，提高學習效果，進而有利于提高學生的綜合素質。

（三）運用翻轉課堂，改進教學模式。在翻轉課堂模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，更是課堂進行的引導者，有利于加強教師對學生進行因材施教。通過翻轉課堂模式的運用，有利于改變教師的教學觀念和教學方法，不斷適應新形勢下的教學要求。在這種模式下，學生不再被動地對教師講授的內容進行接受，可以更多地參與到課堂當中，有利于對所學內容的思考、理解和吸收。通過學生積極地參與，他們的學習態度比之前要好很多，可以學會對學習進行規劃，提高他們思考、理解表達能力和有效學習能力，進一步促進他們綜合能力的提高。

同時，翻轉課堂模式增加了教師和學生之間的溝通交流和互動。教師可以充分發揮主導作用，充分地發揮學生的集體力量，有利于中學生緊跟課程的步驟，從而實現教學的連續性和有效性。此外，翻轉課堂模式凸顯了學生的主體地位，在學生適應這種教學方法后，可以有效地提高英語的聽說讀寫水平。此外，翻轉課堂模式有利于增加教學知識的趣味性，激發學生的學習興趣，提高教學效果。這些有利條件都有助于學生綜合能力的培養和提高。

（四）加強對高職英語教師的建設。具體包括以下三個方面：

1.提高思想素質。高職教師應當對自己所承擔的責任有更進一步的理解，清楚認識到自己的言行會對學生產生影響。所以，高職教師應當加強對自身的思想道德素質的提高，以對學生進行德育。面對高職學生的基礎差、積極性不高的情形，教師應當保持耐心，注重通過因材施教的方式，使得他們重新獲得學習的興趣和信心。

2.改變教學理念。在高職英語的傳統教學過程中，教師一般比較注重講解課本知識，再加上以教師為主體的授課方式，學生被動地接受教師所講解的內容，但是不能充分融入教師的課堂當中，導致學生對學習失去興趣，降低教學效率和質量。所以，在高職英語的實際教學過程中，教師應該轉變教學理念，重新定位學生在的教學過程中的主體地位，并從各個方面給予學生幫助和指導，進而提升學生的綜合能力。

3.提高教師業務水平。教師一定要有過硬的知識儲備和素養，只有這樣，教師的講授內容才能豐富多彩、吸引學生的注意力，進而提高教學效率，激發學生的求知欲望。同時，要明確高職學生的學習范圍，對高職學生來說，他們以就業為學習目標，應當加強口語的學習和交流。所以，教師需要不斷閱讀相關的書籍，豐富課堂上的講解內容，激發學生的學習興趣。在把握教學難點和重點的基礎上，教師應當明確教學目標和任務，引導學生積極學習，使得教學效率自然而然地得到提高。此外，教師還應該通過聽講座授課、聽課指導、參加教師培訓等各種途徑，時刻關注教育的動態，以便更好地實現對學生的綜合化能力培養的目標。

總之，經濟的快速發展以及經濟全球化的進程，對高職英語也提出了更高的要求。高職教師應當加深對學生的理解，明確教學目標，加強對自身素質和業務能力的培養，改變教學觀念，運用新的教學方法和教學模式，并采用先進的教學技術，以實現教學的多元化，應對教學過程中出現的問題，實現提高高職學生綜合能力的培養目標。

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【作者簡介】謝德榮，廣西機電職業技術學院副教授，研究方向：外國語言學與應用語言學。

（責編 吳 筱）