案例教學(xué)法在審計教學(xué)中的應(yīng)用

徐愛菲

【摘 要】闡述了案例教學(xué)法在審計教學(xué)中的應(yīng)用價值，提出審計案例的選擇應(yīng)當(dāng)堅持典型性、實用性、綜合性等特點，重點分析案例教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實施階段以及最后階段的組織與實施。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 審計 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0132-02

案例教學(xué)法即通過介紹、分析、整理和評價一個企業(yè)發(fā)生的客觀存在的事實，并且包括多個企業(yè)同樣也具備該類問題急需要解決的案例，將之拿到課堂上進(jìn)行討論，進(jìn)而得出綜合性結(jié)論的一種教學(xué)方式。將理論和實際相互聯(lián)系是案例教學(xué)法最突出的特點，著重培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。

一、案例教學(xué)法在審計教學(xué)中應(yīng)用的價值

案例研究對知識保留的持久性、學(xué)生對知識的接受程度、知識的傳授、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)以及人的分析能力等發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。并且審計學(xué)也是集技術(shù)性和實踐性于一身的一門學(xué)科，把案例教學(xué)法運(yùn)用到審計教學(xué)當(dāng)中具有重要價值，主要在下面三個方面體現(xiàn)出來。

一是案例教學(xué)法有利于最大程度地調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。以往傳統(tǒng)型的審計教學(xué)通常為同學(xué)們課堂上在作筆記、考試之前在背筆記、考試以后將筆記忘掉，盡管老師在課堂教學(xué)中穿插有部分提問式、啟發(fā)式教學(xué)手法，可是學(xué)生學(xué)習(xí)知識大部分是被動接受的，而且知識是單向流動的，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高。然而，案例教學(xué)法卻改變了這種現(xiàn)狀，它能夠?qū)⒄n堂調(diào)動起來，在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)們以審計主體的角色走進(jìn)審計現(xiàn)場，自己親身實施作業(yè)，然后獲得實踐的經(jīng)驗，從而達(dá)到充分調(diào)動同學(xué)們自覺學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性，讓學(xué)生從被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的實踐過程。

二是案例教學(xué)法有助于提升學(xué)生自身綜合能力。案例教學(xué)法其中一個特點就是要求學(xué)生也參與到案例的討論與分析當(dāng)中，課堂教學(xué)中有場景、有案情，并且審計案例均為生活當(dāng)中具有代表性的典型例子，是抽象理論的具體化，能夠為學(xué)生提供生動、形象的感性認(rèn)知，進(jìn)而拉近了課堂與學(xué)生之間的距離，營造一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到知識并不陌生，它們就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，提高了學(xué)生參與的積極性。與此同時，通過學(xué)生的積極參與，在教學(xué)過程中進(jìn)行討論和思考，不僅提升了同學(xué)們口頭上的語言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了分析問題、思考問題以及解決問題的能力。此外，課堂中還通過分組討論，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、合作的能力。

三是案例教學(xué)法有助于活躍教學(xué)中的氛圍，增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情。老師在案例教學(xué)過程中要善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，尤其需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行提問，讓學(xué)生發(fā)散思維、勤于思考，回答問題，并及時對學(xué)生的回答給予回應(yīng)和表揚(yáng)，以便激發(fā)學(xué)生積極思考、敢于回答問題，為課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，拉近老師和學(xué)生之間的感情。

二、如何選擇審計案例

審計教學(xué)過程當(dāng)中，怎樣遴選較為合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例是極為關(guān)鍵的一步。選擇的審計案例應(yīng)當(dāng)堅持與審計教學(xué)的教學(xué)要求、內(nèi)容以及目的相切合，并且一定要具有代表性、典型性和實用性，所以，選擇審計案例應(yīng)當(dāng)注意下面幾個原則：

一是審計案例應(yīng)當(dāng)具有典型性。教學(xué)案例的選擇一定要注意具有一定的代表性，可以反映同一類事物所具有的共性與特性，可以起到舉一反三的作用。

二是審計案例應(yīng)當(dāng)具有實用性。教學(xué)案例的選擇一定要注意與現(xiàn)實結(jié)合起來，是現(xiàn)實中真實的東西，并且源于生活而高于生活，對日常工作生活具有指導(dǎo)意義，而且采用的審計案例最好是國內(nèi)的、學(xué)生身邊的。

三是審計案例應(yīng)當(dāng)具有關(guān)聯(lián)性。教學(xué)案例一定要跟課程教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，經(jīng)過對案例的分析可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真真正正把審計案例融入教學(xué)實踐當(dāng)中，提升同學(xué)們審計理論與實踐相互聯(lián)系的能力。

四是審計案例應(yīng)該具有綜合性。教學(xué)案例一定要堅持來源于日常生活而且高于生活，是對日常活動的概括總結(jié)，不可以過于平白簡單，需讓同學(xué)們有思考的空間，以激發(fā)學(xué)生深入探究的能力。

因此，為了創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，老師一定要在教學(xué)前注意收集材料，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行有效篩選、改編，使之達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、審計案例教學(xué)的組織與實施

審計案例教學(xué)的形式多種多樣，但是總的來說，審計教學(xué)的安排應(yīng)當(dāng)跟課程體系的安排相一致，可以按照每部分課程內(nèi)容的需要，適當(dāng)在課堂教學(xué)中引入案例，提出問題，引起學(xué)生的興趣。其次是在課堂教學(xué)中對相應(yīng)的案例教學(xué)設(shè)置以學(xué)生討論為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)安排，具體安排及次序依次是“布置案例——提出要求——個人分析——分組討論——課堂發(fā)言——教師點評——撰寫報告”，具體施行又可分為三個步驟來實施。

第一步是“準(zhǔn)備階段”。在進(jìn)行審計教學(xué)備課時，準(zhǔn)備階段的工作應(yīng)當(dāng)包含4個方面：一是對案例教學(xué)法的特點進(jìn)行介紹，讓學(xué)生事先有心理準(zhǔn)備，避免一頭霧水；二是針對教材內(nèi)容需要做到重點精講細(xì)講，更好地為后面的審計案例的討論打下堅實的理論基礎(chǔ)；三是需要對審計案例做到精選，從而為了接下來的審計案例的討論準(zhǔn)備素材；四是老師需要提前把審計案例發(fā)送給同學(xué)們，使同學(xué)們可以提早了解和熟悉案例，并且可以對案例進(jìn)行查閱和搜集有關(guān)材料，最終能夠圍繞案例提出的問題進(jìn)行討論、交流，分析、歸納，得出結(jié)果并形成評價報告，為審計案例的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

第二步是“實施階段”。在進(jìn)行審計案例教學(xué)時，老師需在課堂教學(xué)中起到組織和引導(dǎo)的作用。老師應(yīng)當(dāng)把每一個教學(xué)案例所設(shè)計的問題拋給同學(xué)們自主展開討論與分析。當(dāng)學(xué)生觀點出現(xiàn)不一致的時候，老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，然后根據(jù)現(xiàn)場適時提出一些問題，使同學(xué)們展開更深一步的思考，且鼓勵同學(xué)們踴躍發(fā)言，及時地對同學(xué)們的發(fā)言給予點評。此外，當(dāng)同學(xué)們對審計案例進(jìn)行討論完畢以后，老師需對同學(xué)們的發(fā)言給予適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)與客觀性的評價，闡明這一案例分析的難點重點之處，指出同學(xué)們在討論和分析當(dāng)中存在的優(yōu)點和不足，讓同學(xué)們更深一步認(rèn)識自己，進(jìn)而達(dá)到審計案例教學(xué)的目的。

第三步是“編寫報告階段”。案例教學(xué)最后的一個階段是對案例分析寫出書面報告。當(dāng)課堂教學(xué)討論結(jié)束之后，老師需要學(xué)生在案例討論、分析、發(fā)言過程中形成提綱，并寫出初步的分析評價報告，最后提交給老師進(jìn)行批改。該階段的目的在于：一方面同學(xué)們形成的書面報告能夠作為老師日后考核學(xué)生的依據(jù)之一，另外還能夠鍛煉和檢驗學(xué)生們的書面表達(dá)能力。

案例教學(xué)法盡管比其他教學(xué)辦法更為優(yōu)越，可并非是萬能的，更不可能將傳統(tǒng)意義上的講授教學(xué)取而代之。教師在審計案例教學(xué)過程當(dāng)中，需正確處理好講授教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系、老師與學(xué)生之間的關(guān)系、案例教學(xué)與其他教學(xué)辦法之間的關(guān)系，以實現(xiàn)增長學(xué)生知識、提升學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。只有把講授教學(xué)和審計案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才是審計教學(xué)的最佳方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁樹軍，程靜.軟件人才培養(yǎng)課程群的探究與實現(xiàn)[J].計算機(jī)教育，2008（11）

[2]周慧玲. 談案例教學(xué)法在高職審計教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 北方經(jīng)貿(mào)，2005（7）

[3]劉怡萍.淺談案例教學(xué)法在審計教學(xué)中的重要性[J].時代教育（教育教學(xué)），2010（3）

（責(zé)編 丁 夢）