中職數學行動導向教學法的應用研究

巫星群??

[摘要]行動導向教學法是目前比較先進的職業教育方法，該方法將學生作為課堂的主體，注重教學的過程和形式，通過對學生行為的引導，培養學生的學習興趣和創新理念。職業教育傳統數學教學方法不再適應現在教育發展的需求，為了提高教學質量，中職數學教學方法必須進行改革。

[關鍵詞]中職數學行動導向教學法應用

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150114

近年來，隨著新課標的頒布和實施，行動導向教學法逐漸被各職校熟知并應用，取得了一定的成效。本文針對行動導向教學法的含義以及其在中職數學課堂中的應用做詳細的介紹。

一、中職數學教學現狀

（一）學生質量普遍降低

現如今，各企業都在進行改制，用人要求提高，職校學生的就業率和工資都比較低。面對這種情況，學生和家長的第一選擇就是去高中就讀。成績優秀的學生在高校擴招中幾乎都進入高中學習，去職校就讀的大多是落榜生，這些學生無論是在智力方面還是能力方面都不是佼佼者，其對初中數學課本中的知識一概不知，更有甚者連四則運算法則的順序都不清楚，很多學生對數學學習失去興趣，或者是沒有足夠的信心學好數學。

（二）教材知識古板

中職學校數學教材的內容與普通高中的內容基本一致。在教學中，數學教師過多地將重點放在如何使數學知識更加完整和系統上，忽略了學生的接受能力，只注重課本知識的講述，忽視了數學知識的應用。數學也應該像其他專業課一樣應用于實踐，這是數學生命力的體現。隨著新課改的實施，中職數學教學內容也應該順應時勢進行改革。

（三）教學方式單一

中職數學教學仍然采用傳統教學模式，授課方式依然以教師為主導，學生只是被動地接受知識，教學過程和教學內容枯燥無味。在這種學習氛圍中，會出現很多學生上課睡覺、吃零食等不良現象，最終導致學生放棄學習數學，成績越來越差。

二、行動導向教學法的應用

行動導向教學法又稱為引導型教學法，是在德國“雙元制”教育體制的基礎上形成的一種先進的教學理念，其本質就是讓教師在教學過程中營造一種輕松的學習氛圍，學生在教師的引導下主動積極地參與到教學活動中來。這種教學方法以教學活動為主線，通過培養學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，最終實現學生能力的全面提升。

行動導向教學法主要有模擬教學法、項目教學法、角色扮演法、案例分析法、項目與遷移教學法以及引導課文法。另外，還有針對提高思維能力的訓練方法，如大腦風暴法、暢想落實法以及卡片展示法。這些方法與傳統教學方法相比，更加適用于課堂教學。數學教師在采用這些方法時，要視教學目標和教學內容而定。下面以課本中“樣本方差與標準差”的內容為例，詳細介紹行動導向教學法的應用。

首先，對教材中關于方差和標準差的定義進行解釋，讓學生初步了解其含義并舉例說明。例如：隨機抽取7名學生進行跳遠測試，結果如下：2.0，1.88，1.95，1.60，1.63，1.66，1.77，計算這7人的平均跳遠水平。教師可向學生進行提問，掌握學生的解題思路，然后再和學生一起作答。其次，教師可創設生活情境，加強教學與生活的聯系。由于現在選秀節目比較盛行，以小明參加歌唱比賽為例，5個評委給出的分數依次是：9.1，9.3，9.5，8.2，9.0，讓學生獨立完成方差和標準差的計算。最后，學習了樣本方差和標準差的知識后，布置一些與現實問題有關聯的情境作業，實現學以致用的目的。行動導向教學法使教學內容與現實生活相結合，活躍了課堂氣氛，提高了教學質量，培養了學生的學習興趣。

三、意義

傳統的授課方式無法改變職校數學教學方式的單一性和枯燥性，學生的厭學心理會更加嚴重，不能很好地學習必要的數學知識和技能。因此，數學教師要根據職校學生的心理特點，采用行動導向教學法授課，活躍數學課堂氣氛，激起學生的學習興趣，讓學生輕松快樂地學習數學知識。教師要引導學生學習，從教授知識向教授學習方法轉變，不僅要讓學生積極學習，而且還要讓學生學會學習。

總之，在目前的職業學校中，學生缺乏主動學習的意識，其知識儲備和學習能力還跟不上新教學法的節奏。因此，職校要注重學生自覺學習數學習慣的培養，調動他們參與教學活動的積極性，引導他們勤思考、多實踐，敢于表現自己。行動導向教學法的應用能夠鍛煉學生的團隊協作意識與合作精神，提高學生的職業能力，使其能夠符合社會發展對人才的需求。

[參考文獻]

[1]王勇.行動導向教學法在中職數學教學中的應用研究[D].廣州：廣州技術師范學院，2014.

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[3]張穎明.“生本教育”理念下中職數學教學的實踐研究[D].長春：東北師范大學，2012（5）.

（責任編輯陳劍平）