論影響高職教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素

馬玉

摘 要：當(dāng)前，國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，并出臺(tái)了一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)了新的春天，各職業(yè)院校正按照國(guó)家構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，積極進(jìn)行育人模式、管理、教學(xué)等多方面的改革。這之中，教學(xué)無(wú)疑是最核心的內(nèi)容。本文從影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素展開(kāi)研究，并提出解決策略，意在為提高高職院校教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：高職 教學(xué)質(zhì)量 影響因素

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出，高職教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)駛上了快車(chē)道。但是我們也看到在眾多高職院校中存在教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，而這直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，偏離了高職院校的辦學(xué)宗旨。所以，我們必須高度重視教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校教學(xué)質(zhì)量的基本現(xiàn)狀

隨著高等教育的大力普及，高職院校的招生和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但是，高職院校的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)比不上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大速度。究其原因，筆者覺(jué)得從教師的態(tài)度和行為、教材的選擇、學(xué)生的主動(dòng)性和生源及高職院校的教學(xué)管理四個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.教師的態(tài)度和行為

有些院校不注重規(guī)范教師的態(tài)度和行為，造成教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心。教師的正直、善良、誠(chéng)實(shí)這些態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生的情緒。現(xiàn)在一些教師在教室里面大聲喧嘩、隨地扔雜物，浪費(fèi)粉筆，這些漫不經(jīng)心的行為都在影響著教師在學(xué)生心中的地位，教師的威信也會(huì)降低。有些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)無(wú)以應(yīng)答。教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，怎么能要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)？

2.教材的選擇

教材的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用，但是現(xiàn)在，高職院校在使用教材方面太隨意。選擇的教材在紙張質(zhì)量、文字內(nèi)容、知識(shí)體系上都還存在問(wèn)題。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足和生源問(wèn)題

在我國(guó)高職教育的發(fā)展進(jìn)程中，高職學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差等問(wèn)題。這些問(wèn)題制約著我國(guó)高職學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

對(duì)于一所高職院校來(lái)說(shuō)，生源問(wèn)題關(guān)乎著學(xué)校的生死存亡。生源好，學(xué)校的很多困難都會(huì)迎刃而解。學(xué)生求知欲不高，往往就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)校在教學(xué)管理方面就會(huì)遇到很多困難。隨著計(jì)劃生育政策的長(zhǎng)期執(zhí)行，造成高等教育適齡人口減少，入讀高職院校的學(xué)生高考成績(jī)普遍較差，所以，高職院校面臨生源不足和生源差的雙重壓力。

4.高職院校的教學(xué)管理

高職院校的教學(xué)管理存在問(wèn)題。學(xué)生上課率低、聽(tīng)課效率低，教師調(diào)停課行為不規(guī)范等都在影響著教學(xué)質(zhì)量。比如，調(diào)停課行為不規(guī)范：教師沒(méi)有填寫(xiě)過(guò)調(diào)停課申請(qǐng)書(shū)，沒(méi)給相關(guān)部門(mén)請(qǐng)示就隨意不來(lái)上課，這實(shí)際上是非常嚴(yán)重的教學(xué)事故。教學(xué)管理制度的不健全，教學(xué)管理的松懈都直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提升教學(xué)質(zhì)量的方法探索

1.規(guī)范教師行為、態(tài)度

在高職院校，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，需要教師更加注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，讓學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)。教師的態(tài)度和行為對(duì)學(xué)生的影響非常重要，在教育學(xué)上這屬于隱性課程。應(yīng)該說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)集中表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生施加教育影響時(shí)的態(tài)度和行為上。教師好的教學(xué)態(tài)度和為學(xué)生營(yíng)造的好的課堂氛圍對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有非常有益的積極作用。不僅如此，教師的態(tài)度和行為也能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

筆者身邊的一位老教授，負(fù)責(zé)新疆班的漢語(yǔ)教學(xué)。一次，學(xué)員與班主任產(chǎn)生分歧，拒食學(xué)校飯菜。老教授得知后買(mǎi)了學(xué)生喜歡吃的清真食品送到了教室，并與學(xué)生語(yǔ)重心長(zhǎng)地談心，消除了學(xué)員對(duì)學(xué)校的抵觸情緒，使他們?cè)趯W(xué)校有了歸屬感。學(xué)員對(duì)學(xué)校、任課教師沒(méi)有了隔閡，更好地完成了學(xué)業(yè)。可以說(shuō)，教師的態(tài)度和行為是一種潛在的，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理向好的方向發(fā)展的一種神奇力量。

2.慎重選擇教材

選擇教材時(shí)尤其要注意針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，選擇適合高職高專(zhuān)院校的教材，要能為高職院校的學(xué)生服務(wù)，內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理，要符合知識(shí)系統(tǒng)，教師使用起來(lái)要方便。知識(shí)載體和教學(xué)基本工具直接關(guān)系到高職高專(zhuān)教育能否為社會(huì)培養(yǎng)并輸送符合要求的高技能型人才。選擇使用的教材要能從實(shí)際出發(fā)，能夠更好地服務(wù)學(xué)生。以高等數(shù)學(xué)為例，基礎(chǔ)學(xué)科的地位和本身抽象的特點(diǎn)，應(yīng)從高職高專(zhuān)教育的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，按照“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度”的原則去選擇合適的教材。

校本教材與國(guó)家課程、地方課程相比，有它體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、符合學(xué)生的特別需要和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)的好處。在使用過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)的修改，更有助于學(xué)生的理解吸收。好的校本教材更能服務(wù)好學(xué)生。在編寫(xiě)和修改校本教材的過(guò)程中還可以不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。教師除教書(shū)之外，還應(yīng)會(huì)編書(shū)。編書(shū)的過(guò)程也是教師水平提高的過(guò)程，如青年教師通過(guò)閱讀參考文獻(xiàn)，請(qǐng)教老教師、老專(zhuān)家，潛移默化之中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)就會(huì)得到豐富。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善生源

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性。教師要注重從多舉應(yīng)用性例子，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、活躍課堂氛圍等方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)行為才會(huì)持久。

院校的教學(xué)質(zhì)量和生源問(wèn)題是相輔相成的。教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)吸引學(xué)生來(lái)就讀。要改善生源，學(xué)校還應(yīng)下大力氣重視招生工作。

4.優(yōu)化教學(xué)管理

優(yōu)化教學(xué)管理工作是必不可少的。比如，一些高職院校就嘗試引入了ISO國(guó)際管理體系，通過(guò)ISO國(guó)際管理體系規(guī)范的管理程序，可以重新梳理日常教學(xué)的工作流程，重新修訂和完善教學(xué)制度。ISO認(rèn)證后的院校在實(shí)行教學(xué)管理時(shí)就會(huì)非常有條不紊。高職院校教學(xué)管理包括教師管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量管理等與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的管理，是各項(xiàng)管理工作的核心。教學(xué)管理規(guī)章制度的建立和健全可以使教學(xué)管理有規(guī)可循。針對(duì)高職院校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該著手考慮解決問(wèn)題的對(duì)策。另外，課堂教學(xué)管理也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師發(fā)揮作用基本是在課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用也主要是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的。課堂管理好，就會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果；課堂管理不好，就會(huì)影響教師的教學(xué)，不能吸引學(xué)生集中注意力，影響教學(xué)效果。

三、小結(jié)

影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，本文僅從四個(gè)方面進(jìn)行了探討。高職教學(xué)質(zhì)量的提高需要高職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中積極研究不斷改革。只有這樣，高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，才能適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才的需要。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）