藝術類高校學生心理問題成因及對策

劉微

【摘要】：隨著時代的發展，藝術類高校學生的心理特征發生了較大的變化，在這些變化中問題也隨之凸顯，比如以自我為中心、承受挫折能力差、缺乏自律性等心理問題。藝術類高校教師需要根據學生的心理特點進行心理教育工作，本文主要對藝術類高校學生的心理問題進行分析，并提出相應對策。

【關鍵詞】：藝術類高校、心理問題、大學生

藝術類大學生作為大學生群體的一部分，具備大學生所具有的共性，也有區別于普通高校大學生的特點，比如較為感性、依賴性強、個性明顯、想法獨特等等，藝術類高校的學生比較感性，想問題辦事情全憑熱情和感情，本文對藝術類高校學生的心理特點進行分析，并提出相應解決對策，對培養優秀的藝術人才，使藝術更好地服務社會具有重要的現實意義。

一、藝術類高校大學生的心理特點：

1、情感豐富并具有想象力。藝術類高校大學生自身的性格特征決定了他們具有活躍的思維，他們對生活積極、樂觀，富有激情和開拓、創新精神，對不公平待遇反應較為強烈，是大學生中最為活躍的群體。他們在藝術學習和創作中投入情感并富有想象力，使得他們想問題過于理想化。在看待事物時常常從自身情感方向出發，缺乏對事物理性的判斷與分析，更多的是憑著單純的熱情去做事，不能冷靜下來仔細分析問題

2、強調個性、自我，抗挫折、壓力能力差。藝術創作求異、求新、求變的特點決定了藝術類高校的學生自我表現和個性表達更為強烈，他們熱衷于“自我選擇”、“自我設計”、自我發展，這種個性發展容易導致過度自信，甚至走向極端，沒有對自己客觀、正確的評價和理性的思考，特別是遇到挫折時會變得束手無策，受到打擊，容易出現自卑情緒甚至產生心理問題。

3、綜合素質表較低，缺乏自律性

藝術類高校的學生在高中既要學習藝術專業，又要學習文化課，自身綜合素質較普通類高校大學生有一定差距，例如行為散漫、文化素養較低，自我管理意識較低，缺乏組織性、紀律性、自律性。此外藝術類高校學生小組化的教學模式，加之自身的自律意識不強，學生普遍存在著紀律松散和生活懶散的現象，部分學生對校紀校規和思想政治工作存在較強的逆反心理，對學校文化課、公共課的設置不認同，以上因素造成了藝術類高校學生的班風和學風都相對較差，學生沒有集體榮譽感，班級缺乏凝聚力，這無疑對學生的思想道德品質和個人綜合素質的提高產生負面影響。

二、藝術類高校學生心理問題的成因

1、社會因素

隨著社會的不斷發展，東西方文化的碰撞，文化發展的多元化，人們的價值觀念也在發生變化，藝術類高校學生也會受到影響，對于心智還未完全成熟，缺乏社會經驗的他們而言，一定會在思想上、心理上產生極大的沖擊。此外，近年來社會上流行的成功學理論和急功近利的心態也會讓他們渴望成功、渴望出名，渴望成為焦點，但夢想和現實的距離以及付出的堅信讓他們消極、悲觀，產生心理失衡也在所難免。

2、教育因素

藝術類大學生在高中甚至初中和普通學生的課程安排不一致，藝術類的學生在學習文化課的同時還要學習相應的專業課，文化課的老師對他們要求相對也會放松，導致他們行為散漫、缺乏集體觀念，在學習藝術專業時老師對學生的要求也不近相同，更注重他們創作思維的培養，使得他們更自信、更有優越感，從而使學生的性格特征和心理特征產生影響。

3、專業因素

藝術類大學生所學的專業以及專業特點對他們自身有著很大的影響，例如美術專業比較注重學生的靈感，不僅要有手繪能力還要有創作能力，表演專業比較注重學生能夠處理、表演好不同角色，要仔細揣摩不同人物的心理想法、特征，此外他們在各種創作和揣摩過程中會備受外界的質疑和不解，這也需要學生具有較強的心理素質能夠應對這一問題，如果處理不好就會產生心理問題，所以藝術類學生因為專業不同，對自己的性格和心理都會產生影響。

4、自身因素

藝術類高校學生情感豐富、慣用感性思維看待問題，個性獨立，想法追求標新立異，但是受性格特征的影響，他們抵御社會上的不良風氣的自我控制能力還比較弱，容易被外界事物所干擾，自我評價往往不是很客觀，他們的心理敏感且性格直率，情緒波動和起伏較大，受此影響，他們對于客觀事物的看法容易理想化和片面化。

三、對藝術類高校學生開展心理教育的對策。

1、普及心理健康知識，建立相應機構。首先，根據藝術類大學生的專業特點和心理特征，可選擇開設相關課程或舉辦相關的專題講座，在教學和講座中盡可能采用互動式和體驗式的教學方法，激發學生的求知欲望，普及心理健康知識。其次，以班級為單位設立心理委員，關注班級學生動態，有問題及時向老師反映，避免出現問題。最后，加強學生心理健康普查工作，學校設立專門的心理咨詢機構，實時關注、研究和分析學生的心理狀況，篩選出需要給予心理輔導的學生重點進行一對一跟蹤指導。

2、加強心理健康教育師資隊伍建設

專職心理教師應結合藝術類大學生的特點，對學生進行心理輔導;加強輔導員培訓、學習，為輔導員創造更多學習交流的機會，提升業務水平和工作能力，確保心理健康教育工作的有效開展;要建立并完善心理健康協會，培養學生自助和互助機制，及時發現問題，解決問題;要加強相關學術交流，深入開展學習研究，不斷借鑒有益經驗。

3、完善心理咨詢制度，不斷提高心理咨詢工作水平

一是在新生入學時建立學生心理健康檔案，進行入學心理測試，進行篩查，及時發現、關注有心理問題的學生，時時跟蹤學生的心理狀態，適時進行必要的心理干預和治療。對于不同年級遇到的不同問題，采取不同方式予以指導。二是通過設立心理咨詢室、心理健康熱線和信箱等形式，對學生在學習和生活中遇到的困惑和挫折引發的心理問題進行有效咨詢和指導。

4、利用豐富多彩的文化活動開展

多姿多彩的校園文化活動不僅可以滿足大學生校園生活的需求，還可以潛移默化地培養學生良好的心理品質。在工作中，要根據不同年級、不同專業學生的特點，有針對性地開展相關的校園文化活動。針對一年級新生開展素質拓展訓練、職業生涯規劃講座等活動，培養學生的集體意識和責任感，引導學生逐步確立自己的職業發展方向;通過開展心理電影觀摩、心理沙龍等活動，不斷提高大二、大三年級學生的心理調適能力和社會適應能力;豐富完善就業指導培訓課程，引導大四學生正確面對就業壓力。此外還可以利用心理健康日為契機開展繪畫比賽、征文比賽、辯論賽等活動。