初中田徑運動游戲教學法

陳醒

隨著學校體育改革步伐的加快，提高初中體育課教學質量，改善學生身體健康狀況顯得尤為重要，田徑教學作為學校體育教育的重要內容，在整個學校體育教育中占有相當大的比重，然而在開展中卻舉步維艱，枯燥的內容、訓練式的教學，難于發揮其積極的作用。田徑教學的效果越來越不理想，其中一個重要的原因就是決大部分的學生喜好球類項目;但是其根本原因是體育課中老師沒有調動學生的學習興趣，沒有挖掘田徑運動項目中的娛樂趣味性，思想性，集體性等特點，只是一味地按照講解—示范—練習的流程來教學，教學方法上沒有創新;教學組織單一，缺乏靈活性;場地器材短缺等等也影響教師的積極性。

體育游戲是中學體育教學的重要內容之一，是最有效、最有意義的活動，也是體育教學最好方法之一。由于體育游戲的條件和環境經常變換，這對初中生的智力發展、身體發育都會起到良好的作用。特別是體育游戲有一定的規則，這對培養初中生的組織紀律性有一定的積極作用，并且體育游戲富有情感，容易使人產生興趣。初中學生參加體育游戲，可以發展他們的走、跑、跳、投等基本活動能力，全面提高身體素質;通過游戲還可以培養學生機智、勇敢、團結、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取、創新等優良品質;能加強聽力、視力、注意力、記憶力、知覺力和敏銳的觀察力的訓練，能訓練腦筋的靈活性，正確的判斷力，幫助他們認識客觀事物，陶冶美的情操，發展集體意識。

游戲是一種鍛煉身體的手段，也是進行教育的一種重要方式。游戲的作用具有明確的目的性，即通過游戲活動對青少年進行思想品德教育，培養具有創造能力、協作精神和適應社會的有用之才。

游戲是有趣的玩耍一類的事情，它能使人在精神上得到某種歡娛，能滿足人們對娛樂的需求，因而，盡管它并不能直接創造物質財富，但還是能吸引各種不同對象主動參加。體育游戲作為游戲的一種，必須具有趣味性，如果沒有趣味性則不能稱之為體育游戲，而只能稱之為體育練習或身體練習。游戲一般都有一定的寓意和情景，也多半含有比賽的成份。青少年具有表現自己能力的特點，有強烈的集體榮譽感，富于對抗和競爭的意識，游戲活動以求得到身心愉快和滿足，所以說游戲不僅具有情境性，而且富有競賽性。

體育游戲是體育手段的一種，亦是文體娛樂之一，它不僅能夠促進學生的生長發育，增強體質，而且能促進基本技術動作的發展，還要以提高學生的練習興趣，更好地完成教學任務。體育課的基本結構是由準備部分，基本部分，結束部分三個階段組成，其中三個組成部分是相互影響，相互促進的一個的有機整體，任何一個階段的變化都會影響整節課的效果。田徑課同樣也有其三個階段組成，下面我著重從體育課結構的三個階段入手，分析體育游戲在初中田徑教學中的作用與運用，從而從整體上提高教學效果。

在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。

田徑項目中的中長跑是一項有效發展學生心肺功能，培養學生意志品質的教材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型，特別是動作難度大的運動項目更要如此。

田徑是最能體現學生的基本活動能力的項目，因為學生身體素質的高低會直接影響學生的基本活動能力，從而影響到學生運動技術技能的學習，所以我們要注意發展學生身體素質。身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。如：“抓手指”“巨人、高人、矮人”等，從而達到放松的目的。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復、整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。使學生運動后不會感到體力和精神上的疲勞，令他們有很想參與下一次體育活動的欲望，提高他們對體育課的興趣。

游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。我們可以利用游戲達到以下效果：1.培養學生主體意識。2.努力提高體育教學的課堂效率。3.著力創設感染的體育教學情境。4.注意營造教師與學生之間的和諧氣氛。我們教師要根據體育教學的各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發展方向和改革途徑。

體育游戲一般都需要裁判，裁判在工作過程中，要嚴肅、認真、公正、準確。只有客觀地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，才能保證游戲的教育作用，否則就會降低游戲者的情緒，甚至會發生互相爭執。裁判員通常是由教師擔任，也可以由游戲者擔任，以培養他們的獨立工作能力。教師要全面觀察整個游戲的過程，保證游戲順利進行。游戲結束后要即時總結，提前或延遲結束游戲，其效果都不好，而應在規定的時間或規定的次數完成后結束，或當學生比較滿足且不無有余興，但又不太累的情況下結束游戲。游戲結束后，教師首先要公正地評定游戲的結果，對整個游戲與個別人做出獎評，指出各隊在發揮集體力量和遵守規則、執行規則方面，在技術、戰術的運用和發揮上的優缺點爭取下次取得勝利。總之，在總結中，評定要公平合理，要肯定成績，指出不足，以便參加者通過游戲受到教育，獲得知識和技能。體育游戲應用之廣泛，學生對體育游戲并不乏其興趣，教師在選用游戲時要考慮到游戲的內容應符合學生的年齡特點，適應學生生理和心理發展的需要，配合教學的任務運用于教學之中，來活躍課堂氣氛，提高教學質量。

總之，體育課教學是一個有機的整體，而體育游戲的運用需要教師的理解和掌握。我們堅信把體育游戲正確、巧妙地運用于體育教學中去，是改變傳統體育教學模式，提高教學效果的必然趨勢。常言：“教無定法，貴在得法”。只要我們遵循體育教學的基本原則和學生身心發展的基本規律，總結經驗，不斷探索，勇于創新，大膽突破，必然對提高初中田徑教學效果起到積極作用。