高等職業教育語文課堂項目化教學探究

張海峽

內容摘要：項目化教學方法在高等職業教育語文課堂中的應用，會給語文教學加入新的活力，也會讓語文教學的創新等級提高。項目化教學法強調教學活動的項目化，是一種打破常規的教學方法，在實施中還存在一些難點與矛盾。深入研究高職語文教學內容，探索正確的方法，才能促進項目化教學法在高職語文課堂中的有效實施。

關鍵詞：職業教育 語文課堂 項目化 教學方法 應用

在教育事業創新發展的今天，項目化教學法逐漸走入教育工作者的視野。項目化教學法，是一種正在被探究與實驗應用的教學方法。在項目化教學方法中，教育工作者根據教學目標，將課程教學設置成一個完整的任務，并細化成若干個可操作性強的項目，本著實現教學目標的目的進行項目的守鋮，組織學生于實踐中學習新知識，將舊知識的復習與新知識的開發整合在學習項目中。促進項目化教學方法走入高職語文課堂，還需要更多高職語文教師的努力。

一.明確語文學習目標與重難點

學習目標，是實施項目化教學法的出發點與終點。只有具有明確的學習目標，教師才能對學習項目進行設計。在教學中，教師要根據學習目標對學習的重難點進行確定，在全面分析學習內容的基礎上找出最基本與最核心的教學內容。在語文學習中，字詞義這些知識一般是基礎性知識，而作品的表現手法、表達情感為重點學習內容。教師要結合教學目標對教學內容進行有效設計，從而讓學生理解基礎知識的前提下，掌握一些必要的語文學習技巧。

比如在講解《長恨歌》的時候，教學目標是讓學生分析文章的表達主題，理解作者情感表現的方法。教學的重難點是掌握文章的主題與寫作方法。促進項目化教學法的有效實施，教師要將學習目標與重難點告知學習，從而使學生理解學習項目，參與到學習項目中。

二.恰當地引入學科新知識

對新知識進行恰地引入，有利于讓學生在明確學習目標的基礎上具有較高的學習興趣。在新知識的引入中，教師可以利用情境法，通過情境的創設去刺激學生的思維運動，讓學生具有求知欲望，將學生的情感因素融入到教學活動中。在教學目標得以明確之后，教師要告知學生要完成這個學習目標，需要掌握新的知識。

像在《長恨歌》的講解過程中，教師利用多媒體去呈現項目學習目標與重難點，之后利用圖文并茂的課件引導學生對文章內容進行分析，掌握必要的新知識，理解各別詞的真正內涵，會促進學生快速掌握新知，并投入到下一步項目的完成中去。

三.做好語文學習項目導入

學習項目的導入，是促進項目化教學法在高職語文教學中得以實施的重要手段。在完成了新知識的掌握的基礎上，教師向學生介紹學習項目，為學生做好項目學習的安排，讓學生在完成學習項目的過程中將新舊知識進行結合，會讓學生更有項目深入探究的積極性。

在講解完《長恨歌》的新知識后，教師利用圖表的方法對學習項目進行介紹，會讓學生的項目完成思路更加清晰。教師可以利用總-分形式的圖，進行項目的介紹。首先，呈現學習目標與重難點。項目第一步，了解與掌握文章中的新基礎知識。第二步，討論項目完成的方法并明確學習方法。第三步，實施之前制定的方法，解決學習重難點。第四步，進行項目化學習總結。做好項目的導入工作，會讓學生條理清晰地進行語文學習。

四.促進語文學習項目實施

語文學習項目的實施，是項目化教學法落實中最重要的一個步驟。在項目的實施過程中，教師要尊重學生的選擇。學生自愿進行合作學習，就支持學生進行分組，并引導學生明確小組負責人與小組中成員的項目完成責任。如果學生選擇獨立完成項目，教師也要給予支持，并在項目的實施過程中及時給學生提供幫助。在學習項目完成之后，教師則需要要求學生寫一份項目完成報告，對項目實施的過程與完成的情況進行記錄，呈現項目學習的結果。只有以自愿為基礎的項目完成活動，才能讓語文學習更好地滿足西藏學生的漢語學習需求，讓學生根據自己的水平去選擇項目學習方法，更有利于學生漢語水平的提高。

結語

綜上所述，正如其它教學模式一樣，項目化教學模式也要堅持從淺到深，循序漸進的教學順序。在高職院校的語文教學活動中，教師要讓學生認可項目化教學法，融入到學習項目的完成過程中，就要組織學生克服心理障礙與知識障礙，成為積極的學習項目完成者。落實項目化教學法，是高職語文教學的一大創作，更是促進學生創新學習能力提高的重要手段。

參考文獻

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[2]劉佳，梁慶樂.對高等職業教育語文教學創新問題的探析[J].語文建設，2012，12：61-63.1

（作者單位：西藏職業技術學院）