四步法在汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的運用

韓曉東

摘 要：汽修電工教學(xué)必須同時注重學(xué)生理論知識與實踐動手能力，做到兩者有機結(jié)合， 并在實踐中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而教師作為教學(xué)活動的組織者， 應(yīng)該切實提高教學(xué)的效率。本文從發(fā)揮學(xué)生主動性著手，在汽修電工技能教學(xué)中運用四步法的教學(xué)方法， 在提高學(xué)生的實踐動手能力的同時發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：汽修電工 技能培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

一、課題背景

隨著經(jīng)濟的騰飛，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，新材料、新工藝、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)的不斷應(yīng)用，社會對人才的要求越來越高，企業(yè)對創(chuàng)新技術(shù)工人的渴求越來越迫切。而現(xiàn)代汽車是集機械、電子、計算機等為一體的高科技產(chǎn)品，汽車電子電氣是汽車正常運行控制的核心，對汽車電工提出了很高的知識和技能要求。為把我們技工院校的學(xué)生培養(yǎng)成一個掌握機電一體專業(yè)技能的“汽車醫(yī)生”，我們必須更新原有的教學(xué)理念才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生的要求。

筆者通過學(xué)校和企業(yè)多方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生發(fā)展的因素主要有以下方面。

1.傳統(tǒng)課堂的教學(xué)比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

實訓(xùn)教學(xué)是提升學(xué)生汽修專業(yè)能力的主陣地。但是，在當(dāng)前情況下，我們的教學(xué)課堂仍然存在模式單一的情況。傳統(tǒng)課堂實訓(xùn)教學(xué)中，教師和學(xué)生的行為往往受限在固定好的教學(xué)目標(biāo)中，教師習(xí)慣根據(jù)教材的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校設(shè)備的實際情況，開展示范教學(xué)，從而使得學(xué)生缺乏實訓(xùn)課的激情和興趣，課堂教學(xué)達不到教學(xué)目的。

2.教師的知識技能水平有待提高

汽車專業(yè)是一個大專業(yè)，涉及面廣，因此既需要一批有理論知識和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，又需要有豐富實踐經(jīng)驗和動手能力并懂得教學(xué)規(guī)律的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。汽車維修本身是一個技術(shù)更新很快的行業(yè)，無論專業(yè)教師還是實訓(xùn)指導(dǎo)教師若長期脫離生產(chǎn)實踐，必然面臨知識、技能落后的狀態(tài)。因此，我們必須有一套完善的師資培訓(xùn)、引入更新的機制，確保教師自身的技術(shù)、技能領(lǐng)先。但是筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的專業(yè)教師成長路徑多為“學(xué)校—學(xué)校”，因此缺乏實踐經(jīng)驗，而部分外聘的企業(yè)員工，在教學(xué)中缺乏知識系統(tǒng)建構(gòu)的能力，對學(xué)生的指導(dǎo)往往是片段式的、斷點式的。這就使得學(xué)生難以得到最新、最系統(tǒng)的教學(xué)。

3.學(xué)生技能不高，沒有從“汽車護士”轉(zhuǎn)為“汽車醫(yī)生”

學(xué)生在學(xué)校電工實訓(xùn)時往往受限于學(xué)校現(xiàn)有的幾種車型上，因此只是掌握了少數(shù)幾種車型的電路。由于學(xué)生缺乏探究知識的精神，也不會做到舉一反三，因此大部分學(xué)生畢業(yè)出去只是做最基礎(chǔ)的工作，如簡簡單單的更換零件，一旦遇到難的汽車故障就無從下手，沒有真正成為一個“汽車醫(yī)生”，而只是一個“汽車護士”。所以學(xué)生在企業(yè)的待遇也很低，學(xué)生也沒有得到進一步的發(fā)展，企業(yè)真正需要的是一個能解決難題、有創(chuàng)新能力的“汽車醫(yī)生”。

二、四步法實訓(xùn)教學(xué)模式的探索

基于上述背景，筆者在汽修電工專業(yè)實踐教學(xué)中嘗試進行教學(xué)改革，運用四步法教學(xué)來提高課堂的教學(xué)效率，并在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面，筆者就以在實訓(xùn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明汽車自動變光儀的課堂實例講解運用四步法。

1.第一步：創(chuàng)設(shè)情趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”俄國教育家烏申斯基指出：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。” 技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀大家都比較清楚，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率很低。汽車電工實訓(xùn)有很多內(nèi)容涉及生產(chǎn)和生活實際，將實訓(xùn)操作的具體內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，容易引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

在汽車電工實訓(xùn)課講解汽車燈光系統(tǒng)時，筆者就以現(xiàn)實的情況為例子。例如，我們晚上在路上開車經(jīng)常會遇到對方來車，對方開著遠光燈沒有變換成近光燈，這樣我們駕駛員便會覺得眼前一片耀眼的白色，這就很有可能導(dǎo)致事故的發(fā)生。此時筆者就給學(xué)生拋出問題：“你們是汽車專業(yè)的學(xué)生，能不能利用你們學(xué)過的專業(yè)知識讓汽車大燈變得聰明一些——做到自動變光呢？”這樣，一方面借助生活中的真實情境讓學(xué)生不至于憑空想象，另一方面借助探究式的問題，激發(fā)學(xué)生自主討論的欲望。

2.第二步：點撥啟發(fā)

從學(xué)生的認知理論來看，學(xué)生認知水平有限，實訓(xùn)教學(xué)不可能一步到位解決問題，我們要對學(xué)生寶貴的想法進行點撥，從而能夠啟發(fā)學(xué)生進一步探究。教師的作用就是通過引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生獨立動手，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生在接到筆者拋出的問題后，開始思索。有的小組利用書籍查閱資料、有的小組利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、也有的小組在相互討論。通過努力，大家發(fā)現(xiàn)目前市場上的自動調(diào)節(jié)汽車燈光的變光儀種類非常多，但都有一些不足之處，不是價格昂貴就是效果不明顯。一般采用控制器即集成在汽車主控系統(tǒng)中，有的跟汽車主控器采用同一個芯片。而不同品牌、型號、規(guī)格的車的汽車主控系統(tǒng)是不同的，這樣在汽車設(shè)計時就需要分別設(shè)計汽車燈光調(diào)節(jié)電路的控制程序，適用性較差，如果需要維修或者更換汽車燈光調(diào)節(jié)器電路，還必須找原配件進行更換；否則汽車燈光調(diào)節(jié)就無法運行，使用不方便。此時，筆者就給學(xué)生出主意，能不能利用光電感應(yīng)技術(shù)，設(shè)計一種自動調(diào)節(jié)汽車燈光的變光儀呢？這樣既可以避免上述問題，又能以合理的價位讓消費者接受。

3.第三步：分析指導(dǎo)

有了初步的想法之后，學(xué)生們結(jié)合收集到的資料開始設(shè)計它的工作原理，并畫出它的電路圖（如圖1、圖2）。

圖1

圖2

由于學(xué)生所學(xué)知識有限，無法進一步判斷此電路圖的科學(xué)性、合理性，因此就需要教師來幫助學(xué)生分析和指導(dǎo)。通過分析得出了此電路圖的工作原理（圖3）：晚間駕駛員打開車燈，通常會選擇遠光燈行駛，同時汽車上的光敏傳感器和控制器也開始工作。控制器與汽車前照大燈共用一個總開關(guān)。當(dāng)遇到迎面過來的車輛時，傳感器接收到對面車輛的燈光的光源信號，將這種信號轉(zhuǎn)換成電信號，經(jīng)過放大器放大以后將信息反饋到控制器中，控制器就發(fā)出一個電信號控制電磁鐵線圈接通（在初始狀態(tài)時，電磁鐵線圈中無電流。動觸頭在彈簧片的作用下接通遠光燈電路。遠光燈組亮）。將動觸頭吸起，此時遠光燈組電路斷開，動觸頭接通近光燈電路，近光燈組亮。這就實現(xiàn)了遠光燈到近光燈的自動切換。兩車會車時，傳感器一直接收信號，控制器就控制電磁鐵持續(xù)作用，近光燈組一直點亮。當(dāng)兩車會車完畢之后，傳感器沒有接收到信號，這一信息也反饋給控制器，控制器里的電路設(shè)置了延時功能，延時4-5S切換遠光燈。延時完畢控制器控制電磁鐵線圈斷電，磁力消失，動觸頭在彈簧片作用下彈回原位，使近光燈電路斷開，接通遠光燈電路，此時遠光燈組點亮，從而實現(xiàn)近光燈到遠光燈的切換。整個過程中不需要駕駛員的參與，完全由控制器完成，達到智能遠近燈光的切換。

圖3

4.第四步：評價總結(jié)

有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生們就可以動手實踐去制作了。學(xué)生們自己制作了電子線路板，利用從實訓(xùn)汽車的大燈以及從網(wǎng)上買來的零件按照電路圖進行組裝。學(xué)生先把制作好的變光儀安裝到門上，然后利用手電燈，再關(guān)上門，在黑色的教室啟動變光儀進行嘗試。結(jié)果和預(yù)想的一樣，變光儀馬上變光。為了了解它的可靠性，學(xué)生反復(fù)試了很多次。在多次試驗以后發(fā)現(xiàn)，變光儀的工作效率開始下降，通過檢查發(fā)現(xiàn)是電子芯片電路終端有電壓，于是對電子芯片電路進行了改進，接著又開始做實驗。結(jié)果試了很多次后都沒有出現(xiàn)新的問題，工作效率和工作穩(wěn)定性都很好。

學(xué)生實驗完成后，筆者對學(xué)生的表現(xiàn)進行了評價總結(jié)，只有總結(jié)，才會思考、才有提高。對學(xué)生們提出了要求后，從課堂上、實驗室里出來的創(chuàng)新，多少帶有理想的成分，因此希望學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，到高等學(xué)校去深造，能夠讓變光儀的線路簡單、體積小、靈敏度高、可靠性強和價廉實用。

實踐證明，四步法教學(xué)既能提高課堂效率，又能提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的能力。在電工實訓(xùn)教學(xué)時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，這樣學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力才能提高，才能真正成為為現(xiàn)代化社會服務(wù)的有用人才。

（作者單位：象山港高級技工學(xué)校）