如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

高賢

英語教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，在多年的英語教學(xué)中，我們深深體會到，要想在英語教學(xué)上取得成績，必須在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，讓他們積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)而不是被動的讓老師、家長強迫地學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、以滿腔熱忱的師愛之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中以后，對各學(xué)科的興趣開始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，根據(jù)我們在新生入校后的調(diào)查，90%以上的中學(xué)生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。由于我們這里在小學(xué)三年級就已經(jīng)開設(shè)了英語課，所以到中學(xué)以后他們最喜歡數(shù)學(xué)的占35.5%，最不喜歡英語的占25.5%。當(dāng)然，這個結(jié)果也不是完全絕對的，不同的班級、不同學(xué)校會也有所不同。學(xué)生在新初一時可能喜歡的比例比較大些，到初二時，甚至初一下學(xué)期這個比例就要降一些。但是，毋庸置否的是，由于英語學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的難度要比其它學(xué)科更大一些。

影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響;有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。在我們這類普通中學(xué)中，學(xué)習(xí)成績差、英語成績更差的學(xué)生有一定的數(shù)量，在我們這里每班約有二、三十人。如果教師對這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們首先從關(guān)心他們著手，在課余時間經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我們盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。有的同學(xué)英語測驗常不及格，但當(dāng)了解到他喜歡出風(fēng)頭，于是就常請他上臺表演英語的情景對話。每當(dāng)他們表演完了，盡管還有些不盡人意，但還是表揚他們、鼓勵他們，以激發(fā)他們的積極性。

還有的同學(xué)外語筆試成績一般，但語音、語調(diào)的模仿能力較強，我就讓他們參加學(xué)校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，產(chǎn)生更大的興趣。

二、運用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的環(huán)境。語言就是人們在生活中的一種交際工具，好多學(xué)生學(xué)了多年的英語見了外國人還不敢張口。這不能不說是我們英語教學(xué)的一個失敗，因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

采用聽、說領(lǐng)先的方法，憑借掛圖、幻燈、多媒體、手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的語言知識。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，情景教學(xué)給英語教學(xué)帶來了生機。

三、分散難點，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會地道的英語不是一件容易的事。我們一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語的習(xí)慣表達(dá)法，在備課時我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語動詞的時態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學(xué)生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過的時態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融會貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學(xué)效果。

四、組織各類英語競賽，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

根據(jù)初中學(xué)生的生、心理特點，組織一些他們樂于參加的課外活動，創(chuàng)設(shè)了一系列智力背景：

①組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。

英語的單詞拼寫對同學(xué)們來講是個難題，根據(jù)各個年級年齡層次的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分別組織講座，結(jié)合講座再搞一些帶有趣味性的比賽。通過講座及配合講座內(nèi)容的拼單詞比賽，使本來枯躁的單詞拼寫也有趣起來了。

②開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

讀書、背書對學(xué)語言來說是必不可少的，可大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)當(dāng)硬任務(wù)，口頭作業(yè)當(dāng)作軟任務(wù)，不大愿花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我們平時常抽查，有時叫學(xué)生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導(dǎo)同學(xué)要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生讀英語、讀好英語的興趣。

③組織閱讀比賽，提高學(xué)生的閱讀能力與興趣。

挑選一些內(nèi)容適中，并帶有趣味性的文章或題目進(jìn)行閱讀比賽，使學(xué)生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學(xué)英語的勁頭更大了。

④結(jié)合課文內(nèi)容排對話表演，唱英語歌，增加學(xué)英語的樂趣。

新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強調(diào)了對學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，每課都有情景操練。為了使學(xué)生的情景操練有所突破與提高，我們組織了年級節(jié)目比賽，這樣既提高了學(xué)生的積極性，也促使老師要改變過去單純傳授語言知識的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長。在每年一次的元旦會演中我們也排一些英語歌來增加學(xué)習(xí)英語的氣氛。

教學(xué)有法，教無定法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法不僅僅局限在以上幾個方面，還有更多更好的方法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)很運用，只要我們堅持不懈，不斷探索激發(fā)學(xué)生興趣的方法，一定會實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。