提高電大學生英語寫作能力策略研究

彭望容

【摘要】電大的辦學宗旨是“成人、業余、實用”，這也就說明來到電大學習的學生都是迫切希望學到的東西能夠應用于實際。如何在有限的時間內盡量提高成人的英語寫作能力，這是教學中面臨的一個重要的問題。本文探索了電大學生英語寫作能力的具體策略。

【關鍵詞】電大學生 英語 寫作能力 策略

電大學生英語學習以實用性為主，提高電大學生英語寫作能力可嘗試以下具體策略。

一、克服對寫作的恐懼心理

對于成人學生來說，寫作最大的困難在于恐懼心理，不知如何下筆，對英語作文心生膽怯，在進行寫作教學時，首先可以給學生找一些有意思的小文章或者是一些雙語笑話等等，讓學生自己去閱讀、觀察，譬如說英語寫作基礎上有一篇“ How I missed my train”的故事很有趣，很有條理的描述了作者如何沒能趕上火車的，里面的單詞都很簡單，學生看完后，自信心得到增強，覺得這樣的文章自己也能寫出來。其次在學生自行寫作時，引導學生寫一些表示某天的天氣，心情等比較容易、讓學生有下筆信心的簡單句，慢慢的，學生對寫作的恐懼心理就消于無形了。

二、培養學生寫作的好習慣

在日常教學中，要注重培養學生寫作的良好習慣，在近年來的寫作基礎期末考試中，最后一題為命題作文，需要學生寫一篇200字左右的作文，很多學生困惑于為什么文章寫的還算有條理，字數也夠，可最終出來的成績很不理想。究其原因是審題不明，審題是寫作的第一步，也是最為關鍵的一步。如果審題不明，與命題作文的要求不符，這樣幾乎就得不到分。比如在2010-2011年度第二學期的寫作基礎期末測試中，命題作文的題目是write a first person narrative on the title of the day when I was have an interview in 200 words有學生一看到interview，竟誤以為是要寫簡歷去參加面試，于是洋洋灑灑寫了很多關于自身情況的英文文章，這樣得分可想而知。所以在進入命題作文前，本人一定要讓學生自己逐字逐句的去看題目，把題目的關鍵詞標出來，然后再進行寫作，這樣就不會出現文不對題的錯誤了。

除了讓學生養成審題的好習慣外，還需培養學生盡快列出提綱的習慣，考試時間不充足，學生一般都來不及去寫草稿，然后反復推敲，再抄寫到答卷上，所以在平常寫作的教學中，一定要培養學生寫提綱的習慣，句子式提綱和短語式提綱都可以，但一定要有主題句，這樣學生列提綱花費的時間不多，但是卻可以讓學生很順暢的去進行作文的寫作。在課堂教學中，筆者會盡量讓學生養成寫作前列提綱的好習慣，及時指導學生關于各種問題和各類信函的寫作規律，這樣學生能快速的列出提綱，思路清晰了，文章自然就會流暢了。

在平時的文章寫作訓練中，一定要讓學生養成修改的習慣。學生經常會犯的錯誤有句子結構不完整，前后主語不一致，主謂不一致，代詞指代不清、語態時態用法不正確、誤用詞匯、句子啰嗦、經常出現中國式英語。所以在學生寫出文章后，要引導學生運用平時積累的語法、詞匯、及英文表達習慣的知識來進行自我修改，然后與拍檔相互修改。然后筆者會拿出一兩篇學生寫的文章，利用教室設備讓全班學生一起來比照修改前和修改后的文章，這樣可以讓學生能更好的參加討論，也能促進學生寫作和修改的積極性。

三、訓練學生的寫作能力

1.訓練學生的基本功。電大的學生平時一般都是用電腦工作，所以下筆的機會比較少，很多學生的手寫英文實在是難以辨認，所以在進入寫作前，一定要強調學生書寫要整潔。在進入寫作教學前，從基本功抓起，先讓學生注重大小寫、標點、拼寫錯誤、書寫格式等最基礎的東西，給學生以后的寫作打下良好、扎實的基礎，并在整個英語寫作的教學中常抓不懈，這樣學生在進行英文寫作前，就會下意識的注意這些問題。

2.抓詞匯和句型教學。詞匯是語言的基本組成部分，沒有豐富的詞匯知識，很難寫出高水平的文章，因此在教學前一定要抓詞匯教學。要讓學生在寫作中能熟練運用正確的詞匯。在寫作教學中，我會去找些與學生工作或生活相關的主題，然后讓學生用自己所掌握的詞匯去寫文章，而不是找些生僻的詞匯，并且在講解詞匯的時候，講解詞匯的一些基本知識，如：名詞的單復數變化，常用動詞的用法及搭配，同義詞、反義詞的對照比較及英文詞匯的一些構詞法。并介紹一些英英詞典給學生，讓學生能用英文的思維去理解英文的詞匯，這樣用起來就會得心應手很多。在句型教學初期，筆者會讓學生首先學會如何寫出完整的句子，讓學生從簡單句寫起，讓學生學會用簡單的語言來表達自己所想表達的，在授課過程中如出現典型句型時，都讓學生進行反復聯系，讓學生能明白詞匯在句中的語法功能。

3.培養學生段落寫作的能力。所有的文章都是由段落組成的，而所有的段落都是由句子組成的，段落的寫作要有層次感，讓閱讀的人一看就能明了。每個段落都有其中心思想和主題，我們可以通過時間、空間、過程、因果關系、分類等手法來進行段落的組織寫作。一篇文章一定要段落清楚，一般可以分為三大部分：開頭、主體和結論。這需要學生正確用詞，正確運用各種句型，同時要用到各種適當的連接詞來保持內容的連貫性。在進行段落寫作的過程中，要適時引導學生對于并列、轉折、讓步、因果關系等手段的正確使用。這樣學生就能寫出比較有條理，不會偏離主題的文章。

我們要去鼓勵和培養學生的自主寫作能力，培養學生相互之間幫助、共同提高的良好習慣，激發學生對寫作的熱情。

參考文獻：

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