營造高中化學課堂氣氛的探討

付玉麗

【摘 ? ?要】高中化學作為理科的代表學科，在高考中具有不容忽視的重要地位，化學學科的學習也越來越受到學生和家長的重視。但很多學生往往卻覺得化學學習是一件很困難的事情，對化學課堂沒有足夠的興趣。對于教師來說，這是一個亟待解決的重要問題，在我看來，要使學生對于化學的學習興趣得到充分的提高，首先要做的就是創建一個活躍的化學課堂氣氛。

【關鍵詞】高中化學 ?課堂氛圍 ?提高興趣 ?提高能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.018

化學相對物理、生物等學科來說，是一門知識點瑣碎且繁多的科目。也正因如此，許多學生在化學的學習過程中覺得十分困難，并沒有十分充足的信心去學好化學。而我認為，如果學生想要學好化學繁多的知識點，除了需要學生課后自身的努力之外，更需要學生在課堂上集中注意力，提高課堂上的學習效率。作為教師，想要幫助學生充分提高在課堂上的學習效率，好的課堂氣氛是必不可少的一個重要手段。只有課堂的學習氣氛活躍起來，學生才能保持對化學課堂的好奇心，從而促使學生在課堂上的注意力得到集中，學生的課堂效率才能得到充分的保障。而對于教師來說，營造化學課堂教學氣氛的方法是多種多樣的，下面本人就如何營造高中化學活躍的課堂氣氛提出如下幾點討論：

一、課前盡量用學生感興趣的內容進行備課

對于教師來說，備課是尤為重要的一點，在課前充分做好備課工作，就相當于課程的教學已經成功了一半。所以在日常教學過程中，教師要十分重視備課工作的質量。而要想化學課堂上創建出活躍的課堂氣氛，就要是盡量多使用學生會感興趣的內容進行備課，學生只有對教師課堂上所講的內容足夠感興趣，才會自主嘗試著融入到課堂氛圍中來，主動緊跟教師的課堂進度，而倘若教師所講對于學生來說是毫無吸引力的枯燥內容，學生很容易便會出現走神的情況，這在化學課堂上是盡量需要避免的，因為一旦學生落下一個知識點，緊接著的內容也很難能夠聽懂，而再想要課后進行彌補是十分困難的事情。因此，作為教師，應主動將課前準備工作做到最充足，以便使教學的效果發揮到最大，保證不使任何一個學生出現跟不上教學進度的情況。

二、在授課過程中運用小故事、小笑話等內容適度活躍氣氛

課堂氣氛的活躍離不開教師的調動，在授課過程中適度運用一些有趣的小故事小笑話引入課題，無疑是一個較好的教學方法。教師通過在授課過程中運用這些小例子，可以更好的引起學生的好奇心，激發學生對于化學的探究心理，同時也可以更好的鞏固學生的記憶，可謂一舉數得。但是這些內容的引入并不是單純的笑話講述，而是要做到與教材內容加以關聯，使學生能夠真正被引入到課程內容之中，這就需要教師的授課方法與技巧。例如在講述元素的分類一節時，可以給學生講述這樣一個故事：秦朝時期，秦始皇一直夢想長生不死，帝位永在，于是他四處尋訪長生不老之藥，同時民間出現了許多煉金術士，他們夜以繼日地煉制，幻想能夠點石成金，稱之為“煉金術”。殊不知這其實是根本無法完成的空想，因為元素的性質是不能被一般的化學方法所改變的，但是隨著科學技術的飛速發展，點石成金已經不再是人們的夢想，1919年盧瑟福的阿爾法粒子轟擊金箔試驗、1941年原子加速器實驗等等，這些都說明了科學在人類生存發展中的重要作用。通過該故事可以讓學生進一步加強對原子離子元素等物質的興趣，從而樂于學習該部分內容。但該方法的運用也需要教師掌控好適度的原則，保證在課堂上不出現過多題外話，避免出現課堂主題偏離的情況。

三、運用多種教學形式進行課堂教學，加強與學生的互動

化學課堂上良好的教學氛圍不僅僅在于教師幽默的人格魅力，更重要的一點是學生與教師在課堂進行過程中的交流與配合。在教學過程中學生應該處于課堂教學中的主體位置，教師在課堂上應充分發揮引導作用，促使學生積極的與教師配合，完成課題，逐步培養學生與教師之間的默契。這就需要教師在課堂上巧妙運用多種方法進行教學，例如：在課堂上多采用提問的方式，確保學生掌握知識的程度，使學生在課堂上不松懈，始終保持注意力集中的狀態;采用小組討論的教學形式，讓學生在討論中做到取長補短，互相促進，共同進步，還能通過討論使學生們的思想進行碰撞，更有利于學生對于課堂內容的理解與記憶;采取比賽教學的方式，給學生的表現進行評分對比，使學生的求勝心理得到充分激發，在學習中保持競爭的狀態，促使人人都爭做上游，在競爭中進步。總之，化學課堂上的教學形式是多種多樣的，教師要注重運用好這些教學形式，才能真正創建出活躍的教學氛圍，保證每一個學生都充分融入到課堂中，從而緊跟教師的教學思路，實現學生課堂效率的最大化。

四、加大化學實驗部分在教學中所占的比重

學生對于化學學科最感興趣的內容莫過于實驗了，用自己的雙手去觀察那些奇妙的化學變化，相信對比課本知識來說是一件更有趣的事情，但如今很多教師在實驗部分所用的時間很少，有些教師都忽略了實驗部分的教學，忽略了實驗部分對學生認知上的直觀性優點，只是用課本上的圖片以及文字的記憶來描述實驗的現象。長此以往，學生很容易失去對化學的興趣，而化學本身來源于實踐應用于實踐，只有很好地將理論部分與實驗部分相結合，適當提高實驗部分的比重，才能有效提高學生的興趣與積極性，更高的調動起活躍的課堂氛圍。因此化學教師要常在課堂上盡量多給學生做以演示實驗，一些簡單、易于動手的實驗，如：鎂的燃燒實驗、二氧化碳的釋放試驗，石蕊試劑的變色試驗等等，也盡量交給學生自己去動手，去體驗。通過這種直觀的教學方式，化學課堂的氛圍也得到了有效的提高，這對學生的化學學習是大有裨益的。

五、在日常學習過程中多跟學生進行交流，對課堂情況及時改進

作為一個合格的教師，不僅要做好身為一個教師的本職工作，也要做學生學習生活中的好朋友。而這就需要教師和學生在日常學習生活中做好溝通交流工作，以便教師對學生的心理狀況、學習狀態做到最及時的了解，對出現問題的學生及時進行開導，真正做到建立起和諧平等的師生關系。教師應該在授課過程中保持對學生的親切友好狀態，避免使學生產生厭煩心理，在課后也要認真聽取學生對課堂情況所提出的意見，并及時作出改正，做到讓課堂氛圍真正貼近學生，使學生真正熱愛化學課堂，使學生的化學能力得到真正的提高。