淺談高職高專英語寫作

陳冬梅

【摘要】高職高專英語教學改革對于所有老師來說既是機遇，又是挑戰，尤其對于一些學生英語成績普遍較差的老師來說，挑戰程度明顯提高。在高職高專教學改革中，對寫作技能提出了更高的要求。因此，我們應重視英語寫作，認真研究教材和課程標準，在指導學生英語寫作上下功夫，有計劃、有目的訓練和提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】高職高專教學改革 英語寫作 影響因素 寫作策略

一、高職高專英語課程標準對高職高專學生的英語寫作有明確的要求

1.能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；

2.能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告；

3.能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；

4.能在寫作中做到文體規范、語句通順。能獨立起草簡單的報告；能根據圖片編寫簡短的故事；能將課文改編為短??；能用恰當的語言寫便條和簡單的信函、問候卡；能描述人物或事件并表達自己的見解；能填寫有關個人情況的表格；能寫出語義連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度。寫作能力是高職高專英語教學培養學生的重要語言技能之一，寫作測試方式常有：短文寫作（日記、小故事等）；實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；圖文信息轉換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）成文段；寫電子郵件等。而對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價。

二、影響學生英語寫作的主要因素

1.心理因素方面：不少學生認為英語寫作難。一方面，提高寫作費時多，見效慢；另一方面，學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。 相當部分學生出現畏難情緒，產生信心不足的心態，常把它看成是死板的任務。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理。因此，這種消極態度嚴重影響了練習寫作的動力。

2.寫作基礎方面：寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。很多學生在用語言表達句子時，常感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解或直接按照漢語翻譯，結果寫出來的句子常是中文式英語。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。 這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，短語太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

3.寫作內容方面：從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路局限。這反映出他們缺乏觀察和思考，沒有深入去分析。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最低級的詞匯，因此所寫內容單調，平淡。有的作文反來復去就用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內容，蒼白無力。

4.寫作技巧方面：許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統的學習。常在寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，即使能用簡單句，也會忽視前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續續，文章主題模糊不清。分析了解學生的主要寫作困難后，我們要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并通過立足教材和活用教材，重視挖掘、拓寬學生學習英語寫作的渠道，指導學生進行高效率的寫作練習。

要讓學生寫作，首先要培養他們的興趣，學習興趣的培養能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵學生學習外語的自覺性，養成良好的習慣。教師應多張貼學生的優秀范文，讓他們在稱贊與肯定中培養學習英語寫作的興趣。學生對寫作感興趣后，就會積極配合上課，寫作的訓練就可事半功倍了。其次，幫助學生養成良好的語言學習習慣。平時要讓學生積累短語詞匯，猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。教師還應要求學生長期抄寫和背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落，這樣可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容和培養語感。 學生還要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，并背誦佳句，甚至佳作。最后，教師要以鼓勵為主，注意及時反饋與修改。寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。教師可以讓學生自我修改與評價。學生自行批改有助于他們提高書面表達中的語言準確性，通過自己的思考解決問題。但對于差生來說，教師應針對常犯的錯誤進行糾正，指導他們如何進行正確的表達，先從基礎句型開始。

我相信，在教師的引導下，學生通過自身的積累和方法的掌握，一定會在實際操作的過程中取得進步！

參考文獻：

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