中學(xué)生作文中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的戲仿現(xiàn)象

查鳴 粟斌

戲仿是西方文學(xué)理論關(guān)于文學(xué)技巧的一個(gè)專門術(shù)語(yǔ)，它最早出現(xiàn)于亞里士多德的《詩(shī)學(xué)》之中，用來(lái)描述一部文學(xué)作品對(duì)于另一部或幾部文學(xué)作品的喜劇性的滑稽模仿。后來(lái)隨著文學(xué)理論的發(fā)展其意義內(nèi)容逐漸地?cái)U(kuò)大，范圍也隨之?dāng)U展。西方文論中戲仿也由一種文本內(nèi)容及其類型風(fēng)格的模仿轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言體裁等其他方面的模仿，由單純的文學(xué)實(shí)踐走向了復(fù)雜的文化實(shí)踐。本文堅(jiān)持的是用戲仿的起源性定義即戲仿是滑稽模仿來(lái)作為戲仿概念的根本含義，以此來(lái)考察中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的戲仿現(xiàn)象。

模仿也即摹仿，既是人類藝術(shù)的起源，也是人類學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的根本性技巧。可以這樣說(shuō)模仿是人類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人類的很多行為都是建立在對(duì)周遭事物的模仿的基礎(chǔ)之上。說(shuō)話就是一種模仿行為，文學(xué)寫作也不例外。作為文學(xué)寫作的基礎(chǔ)，中學(xué)生的作文教學(xué)與訓(xùn)練，其宗旨就是模仿。有學(xué)者指出：“作文過(guò)程也是言語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，而言語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于模仿，這一點(diǎn)無(wú)論從人類言語(yǔ)發(fā)展，還是從個(gè)體言語(yǔ)的獲得角度看，均是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生對(duì)范文的每一次摹仿都是按照范文的模式進(jìn)行的重復(fù)性練習(xí)，言語(yǔ)能力、寫作知識(shí)和基本技能將在這種重復(fù)性練習(xí)中得到鞏固和提高。”[1]但在當(dāng)下，中學(xué)生的作文教學(xué)卻面臨一個(gè)重大的課題，就是中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用和模仿，確切地說(shuō)就是中學(xué)生作文中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的戲仿現(xiàn)象。

一、中學(xué)生作文中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言戲仿的心理分析

戲仿是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)作手段，這一點(diǎn)體現(xiàn)在內(nèi)容模式和語(yǔ)言體例兩個(gè)方面。例如最早的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)戲仿經(jīng)典文學(xué)作品就是林長(zhǎng)治的《Q版語(yǔ)文》和《悟空傳》等，這些文學(xué)作品就是將文學(xué)名著及歷史故事進(jìn)行現(xiàn)代性改編，將大家耳熟能詳?shù)膬?nèi)容進(jìn)行滑稽幽默地改寫，只是加上了很多當(dāng)時(shí)流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)及語(yǔ)體現(xiàn)象。這樣的網(wǎng)絡(luò)寫作引發(fā)了更多的網(wǎng)絡(luò)段子的創(chuàng)作，這些段子短小精悍，往往戲仿了一些大家所熟知的詩(shī)歌體例、格言體例和語(yǔ)錄體例等等。這些流傳于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)中的段子只有讓讀者哈哈一笑的簡(jiǎn)單功能，當(dāng)然也有一些段子是對(duì)當(dāng)下社會(huì)事件和陰暗面的諷刺，有一定的批判功能。如果說(shuō)段子還是早期網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以及語(yǔ)言的戲仿，那么到了現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的戲仿發(fā)展得更為豐富和多樣。例如，出現(xiàn)了更多的所謂網(wǎng)絡(luò)金句，如“切糕體”、“甄嬛體”、“元芳，你怎么看體”、“且行且珍惜體”等等。這些體式的語(yǔ)言往往是將一定格式或具體形式的話語(yǔ)進(jìn)行隨意變換，將內(nèi)容進(jìn)行不同的嘗試和創(chuàng)新，也就是舊瓶裝新酒。而另一種現(xiàn)象就是大量的網(wǎng)絡(luò)造詞現(xiàn)象，這種造詞是在模仿語(yǔ)言體例的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。例如最近流行的一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，這些詞匯模仿成語(yǔ)的慣例，一般都是四字形式。如“人艱不拆”、“喜大普奔”、“不明覺(jué)厲”、“十動(dòng)然拒”等等。這些詞語(yǔ)，表面上和成語(yǔ)相近，但有著自身獨(dú)特的含義，其解釋需經(jīng)過(guò)網(wǎng)友的“翻譯”才得以明白。

中學(xué)生正處于求知欲旺盛，處于學(xué)習(xí)和接受新事物相對(duì)容易的階段，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特征是自由、個(gè)性、輕松和搞笑，使得中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的接受更為容易。有學(xué)者指出：“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在中學(xué)生中有一定的普及度。現(xiàn)在絕大多數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)聊過(guò)天，有一半學(xué)生知道一些網(wǎng)語(yǔ)詞匯，包括數(shù)字、符號(hào)、漢語(yǔ)拼音縮寫、英文縮寫等類型。在年齡上，初高中學(xué)生差別不大，中學(xué)生多數(shù)了解上網(wǎng)聊天的操作方法，熟悉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用環(huán)境，網(wǎng)上聊天使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言超過(guò)一半。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在中學(xué)生中間的普及率大大超過(guò)在全民中的普及率。”[2]網(wǎng)絡(luò)文化追求的是快樂(lè)、隨意還有簡(jiǎn)化，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也有這樣的特征。

從中學(xué)生在作文戲仿網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和語(yǔ)言的情況可以看出，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言體現(xiàn)在作文中的兩大特征是詼諧化和創(chuàng)新化。首先是中學(xué)語(yǔ)文教材都是以經(jīng)典的規(guī)范化的漢語(yǔ)文學(xué)作品作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而中學(xué)作文教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地使用正確的現(xiàn)代書面漢語(yǔ)來(lái)寫作意義明確、條理清晰且文字優(yōu)美的文章。這種強(qiáng)調(diào)雅與正的語(yǔ)文及作文教學(xué)從某種程度上是對(duì)中學(xué)生蓬勃的創(chuàng)造力和天性追求自由的精神的壓抑。中學(xué)生在作文中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行戲仿就是為了獲得語(yǔ)言的詼諧與幽默，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)要求進(jìn)行突破和創(chuàng)新。有學(xué)者分析了中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的心理原因，歸納起來(lái)有四點(diǎn)：第一是個(gè)性化，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的自由度和標(biāo)準(zhǔn)作文的嚴(yán)格語(yǔ)言要求之間有很大差距，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里恣意揮灑自由，恣意使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在網(wǎng)絡(luò)上他們想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，目的是吸引其他人的眼球，因此唯一的特征就是與眾不同，求新求變。第二就是青少年戲仿網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的從眾心理。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)高度集中和分類的空間，一個(gè)游戲社區(qū)，一個(gè)論壇，一個(gè)博客，都可以聚集一大群人。而這些喜好相同的人之所以聚集在一起就是因?yàn)樗麄冇邢嗤脑掝}，使用的語(yǔ)言也是趨同的，中學(xué)生戲仿網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠獲得集體認(rèn)同感。第三是娛樂(lè)和減壓的心理，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的調(diào)侃效果是中學(xué)生所向往的，他們享受這種娛樂(lè)方式，也能達(dá)到減壓的目的。第四是抗?fàn)幮睦恚姓{(diào)查顯示中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是發(fā)泄對(duì)老師和家長(zhǎng)的不滿，他們不理解青少年的心理壓力，不允許青少年有自己的秘密，而使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言既躲過(guò)了老師和家長(zhǎng)的視線，也傾吐了中學(xué)生的秘密，保護(hù)了中學(xué)生的心理自由。有學(xué)者指出：“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言從其表層來(lái)看不過(guò)是青年群體為了追求新奇、樂(lè)趣而不斷追捧的產(chǎn)物，但是從深層的意義上來(lái)講，它卻是青年群體不斷地向社會(huì)索要自我尊嚴(yán)和權(quán)利的手段。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為青年群體提供了強(qiáng)有力的抗?fàn)幏绞剑乔嗄耆后w在無(wú)意識(shí)下的自主意識(shí)與主體精神的追尋。”[3]中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的目的是獲得交流的便捷性和集體身份認(rèn)同，獲得自我的獨(dú)立地位和意識(shí)。盡管中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聊天和日記中使用和戲仿網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，但在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是相對(duì)較少的。

二、中學(xué)生戲仿網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范化問(wèn)題

如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的詞匯進(jìn)行分類，從總體上來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是符號(hào)，包括很多數(shù)字、表情符號(hào)、拼音和英語(yǔ)字母等等，這些符號(hào)比較形象，意思表達(dá)簡(jiǎn)單而直接，很多都是諧音的利用和相似性聯(lián)想。第二類就是文字和詞語(yǔ)，這一類主要有兩種方式：第一是對(duì)舊詞賦予新的意義，第二是在網(wǎng)絡(luò)中使用新詞或借詞。從作文的規(guī)范、漢語(yǔ)寫作和使用的角度來(lái)講，無(wú)論是教育管理機(jī)構(gòu)還是教師對(duì)作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行禁止都是正當(dāng)?shù)摹Ｓ袑W(xué)者就指出：“‘對(duì)作文中出現(xiàn)如QQ、MM、886等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的學(xué)生，南京市語(yǔ)委要求教師不僅要批評(píng)，而且還要幫助其改正，并將語(yǔ)言文字規(guī)范納入學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)（《江南時(shí)報(bào)》4月22日）。”[4]中學(xué)生處于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這也是最重要的階段。如果不對(duì)中學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)的規(guī)范化教育和糾正，那么大量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞匯特別是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言符號(hào)會(huì)對(duì)中學(xué)生正常的語(yǔ)言思維造成沖擊，中學(xué)生在作文中大量戲仿這些語(yǔ)言符號(hào)會(huì)使得文章意義的表達(dá)受到嚴(yán)重影響，也影響老師和讀者的接受。從整個(gè)社會(huì)語(yǔ)言的使用情況來(lái)講，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的書面語(yǔ)言一直是社會(huì)交流的重要組成部分，這種語(yǔ)言的規(guī)范性恰恰能滿足社會(huì)最廣大人群的基本素質(zhì)和接受能力。而中學(xué)生語(yǔ)文及作文教學(xué)是這種規(guī)范化語(yǔ)言交流的方式，能將這種基本素質(zhì)傳授給下一代，讓他們進(jìn)入社會(huì)之后也能獲得基本的語(yǔ)言交流能力。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言符號(hào)恰恰對(duì)這種基本交流形成了沖擊和破壞，影響了中學(xué)生獲得和使用這種規(guī)范的交流能力。因此語(yǔ)言教育工作者要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行去蕪存菁的改良。

第二類網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞匯的情況更為復(fù)雜。對(duì)于這些詞匯也應(yīng)進(jìn)行細(xì)致地分析和清理。這樣的詞匯可以分為兩類：一類是表意比較模糊，接受范圍較小，不大容易理解的詞匯。例如稀飯（喜歡）、果醬（過(guò)獎(jiǎng)）、木有（沒(méi)有）、表（不要）、造（知道）。這類詞匯都是一種諧音的運(yùn)用，具有新的意義，但是在網(wǎng)絡(luò)上使用較多，在生活中使用相對(duì)比較麻煩，如果接受者不知道其意義，就會(huì)無(wú)法理解。另一類是意思比較明顯且傳播范圍較廣，為廣大人群所接受的詞匯，如給力、神馬、雷、囧等等。這些詞匯屬于最早在網(wǎng)絡(luò)上使用和出現(xiàn)的，可以說(shuō)人盡皆知，偶爾出現(xiàn)在中學(xué)生的作文里，如果使用得當(dāng)?shù)脑捯材茉黾幼魑牡男蜗笮院蜕鷦?dòng)性。這類詞匯是可以鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行戲仿的，但也要掌握分寸。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的戲仿有一種極端的看法就是：“但我要正告同學(xué)們盡量少用這類語(yǔ)言。一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)非但不能使文章生色，反而使人覺(jué)得膚淺，嘩眾取寵，降低了文章的品位。二、長(zhǎng)期熱衷于網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，必將導(dǎo)致對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的感悟能力和運(yùn)用能力直線下降。三、高考閱卷老師大都不熟悉別人所使用的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)。”[5]這種看法是有失偏頗的，首先網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是不同的，網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)也可以看作是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的一部分，但它的產(chǎn)生是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要的，這些術(shù)語(yǔ)是客觀地概括網(wǎng)絡(luò)新生事物特征的專有名稱，網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)的誕生恰恰是語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果，這是無(wú)可非議的。而筆者主要是批評(píng)網(wǎng)絡(luò)上一些晦澀難懂的詞匯和為廣大人群所熟知和接受的符號(hào)。有些學(xué)者和作家認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的過(guò)度隨意性和稀奇古怪的特征會(huì)影響漢語(yǔ)的純潔，會(huì)影響漢語(yǔ)的正常交流和表達(dá)，也會(huì)影響青少年包括中學(xué)生的思維和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，從漢語(yǔ)和作文教學(xué)的角度來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的戲仿和使用進(jìn)行規(guī)范是相當(dāng)必要的。

中學(xué)生在作文中可不可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行戲仿，哪些語(yǔ)言可以戲仿，哪些不可以戲仿，這背后的本質(zhì)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范化問(wèn)題。任何新生事物的創(chuàng)造和出現(xiàn)都意味著對(duì)舊有規(guī)則和制度的突破，從舊的體制和傳統(tǒng)規(guī)范來(lái)看新的事物都是離經(jīng)叛道的。更深層次的問(wèn)題是新的事物在舊的體系中不能獲得承認(rèn)，不能獲得合適的命名和位置，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就面臨這樣的問(wèn)題。它既是一種新的語(yǔ)言，也是對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)言的一次革命性創(chuàng)新，它很難被規(guī)范，也很難被傳統(tǒng)語(yǔ)言接納。因此，一些對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言持批判態(tài)度的人反映了他們的擔(dān)憂，即網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于青少年包括中學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，以至于青少年成為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生產(chǎn)、使用和傳播的主力軍，反過(guò)來(lái)會(huì)影響傳統(tǒng)語(yǔ)言的地位，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言造成沖擊，甚至?xí)绊懙桨l(fā)展成熟的現(xiàn)代漢語(yǔ)的優(yōu)雅和清晰，使其在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的顛覆中走向衰落，造成語(yǔ)言的混亂，最后演變成為思想的混亂。

這種擔(dān)憂雖不無(wú)道理，但它只看到了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和傳統(tǒng)語(yǔ)言對(duì)抗和沖突的一面。從另一方面來(lái)看，社會(huì)語(yǔ)言系統(tǒng)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，從文言到白話的轉(zhuǎn)變過(guò)程就可以看出，語(yǔ)言必須不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。社會(huì)在不斷向前發(fā)展，新的事物在不斷涌現(xiàn)，而新的詞語(yǔ)和名稱也隨之出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言包括網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。與之相類似的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的翻譯詞匯，它是漢語(yǔ)對(duì)西方的事物以及語(yǔ)言詞匯進(jìn)行表意的過(guò)程中產(chǎn)生的，這些詞匯不僅迅速成為正式的漢語(yǔ)詞匯，也使?jié)h語(yǔ)的表達(dá)更加豐富和精確。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也勢(shì)必要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言包括術(shù)語(yǔ)和詞匯進(jìn)入正式漢語(yǔ)的過(guò)程，也是使正式的漢語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化和整編的過(guò)程。這就需要正式的漢語(yǔ)語(yǔ)言擴(kuò)大范圍，放寬標(biāo)準(zhǔn)，而這需要在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及詞匯的意義固定和接受的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。說(shuō)到底語(yǔ)言也是一種約定俗成，再把這種約定俗成轉(zhuǎn)化為正式的標(biāo)準(zhǔn)和制度。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范，無(wú)論是語(yǔ)言工作者還是教育者首先必須清楚地了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。有學(xué)者指出：“教育者不僅必須具備網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)和操作技巧，還必須分析和理解青少年在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言上的創(chuàng)新和突破掌握網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，并自覺(jué)與他們打成一片。”[6]語(yǔ)言工作者和教育者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的主動(dòng)接納有利于他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行分析和研究，既方便與青少年（包括中學(xué)生）進(jìn)行溝通，更能對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和詞匯進(jìn)行提煉，將一些既生動(dòng)活潑又比較符合漢語(yǔ)傳統(tǒng)表達(dá)習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及詞匯收編進(jìn)入正式的語(yǔ)言之中。甚至有學(xué)者進(jìn)行了展望：“總之，我們應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)诎l(fā)展自己的個(gè)性，在自由地使用網(wǎng)語(yǔ)的同時(shí)，也不影響他們對(duì)漢語(yǔ)——自己的母語(yǔ)的正確把握，而事實(shí)上這是一定可以做到的。”[7]對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范化的結(jié)果就是繼續(xù)保持標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)的生命力和純潔性，并將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也納入到這一范圍中來(lái)。

三、中學(xué)生在作文中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言戲仿的創(chuàng)新性

中學(xué)生在作文中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行戲仿應(yīng)當(dāng)看作是其創(chuàng)新性思維的展示而創(chuàng)造性的嘗試，教育者是可以鼓勵(lì)的。有學(xué)者認(rèn)為：“要使學(xué)生有寫作興趣，就得把寫作的自由還給學(xué)生，中小學(xué)生有著豐富的感受能力，他們喜歡不拘一格的文章語(yǔ)言，尤其是新詞語(yǔ)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)他們適當(dāng)運(yùn)用那些已經(jīng)為公眾所接受的網(wǎng)絡(luò)詞匯如‘給力、‘糾結(jié)等以增加表達(dá)效果。”[8]學(xué)者的這一觀點(diǎn)就明確了要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的作文創(chuàng)新，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的戲仿。這也符合戲仿的文學(xué)本質(zhì)，它就是一種文學(xué)的寫作技巧，一種實(shí)踐性行為。戲仿本身是可以指導(dǎo)的，而中學(xué)生對(duì)于包括網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在內(nèi)的其他各種語(yǔ)言進(jìn)行戲仿是需要指引的。當(dāng)前中學(xué)生的作文有了更為廣闊的表達(dá)自由，以前的新概念作文大賽就發(fā)掘了一批個(gè)性鮮明、思想活躍、文字優(yōu)美的青少年作家。這類作文大賽對(duì)體裁、內(nèi)容、甚至思想都沒(méi)有明確限制，給了參加的青少年包括中小學(xué)生極大的自由度。以此為推動(dòng)，中學(xué)的作文教學(xué)思想也有了很大的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的寫作自由給予了更大的空間。

有學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行分析后認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不講究文句的修飾，隨意性的表達(dá)方式、口語(yǔ)化的表述形式及圖畫性質(zhì)的表現(xiàn)手段使得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣。還有疊加、比喻、仿擬，如‘東東：指東西等。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給初中生學(xué)習(xí)提供了材料，也給初中語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)新鮮的語(yǔ)料。”[9]網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的詞匯是對(duì)正式語(yǔ)言及詞匯的補(bǔ)充，這對(duì)正式語(yǔ)言的豐富也有極大的促進(jìn)作用。將中學(xué)生在作文中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及詞匯的戲仿和使用引向積極的一面，讓他們使用那些符合正式語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的詞匯和語(yǔ)言，將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行有效改造，這符合中學(xué)生作文的要求，能增加中學(xué)生作文的新穎性。

創(chuàng)新不是盲目的，不是沒(méi)有方向的。有學(xué)者對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言提出了美好的愿景：“讓學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言看得清清楚楚，正確掌握它、利用它、發(fā)展它，取其精華，去其糟粕，規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。”[10]在漫長(zhǎng)的文學(xué)歷史長(zhǎng)河中，戲仿作為文學(xué)的起源性技巧之一，是推動(dòng)文學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴS多文學(xué)大師通過(guò)戲仿創(chuàng)造出了經(jīng)典的文學(xué)作品，如塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》，魯迅的《故事新編》等等。文學(xué)戲仿的內(nèi)在核心之一也有向經(jīng)典致敬的意味。但在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，戲仿已經(jīng)成為一種快速的文學(xué)和語(yǔ)言的生產(chǎn)方式，經(jīng)典離得越來(lái)越遠(yuǎn)。中學(xué)生在作文中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的戲仿并不是中學(xué)生作文的根本性技巧，而只是錦上添花式的寫作技巧，回歸經(jīng)典與作文的創(chuàng)新發(fā)展才是中學(xué)作文教學(xué)的根本出路。

（本論文為四川省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目《亞文化書寫在青少年作文中的滲透與沖突》的成果論文，項(xiàng)目編號(hào)：14SA0061 。）

注釋：

[1]寧沈生.論摹仿在中學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的意義[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（4）：62﹒

[2]葉世利.中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的調(diào)查研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）：66﹒

[3]劉郁.青少年網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的社會(huì)心理學(xué)探析[J].貴州社會(huì)科學(xué)，2009，（6）：49﹒

[4]黃顯華.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與中學(xué)生作文的規(guī)范化[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（6）：114﹒

[5]薛松.網(wǎng)語(yǔ)？妄語(yǔ)？——小議中學(xué)生作文中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之流弊[J].課外語(yǔ)文，2006，（2）：112-113﹒

[6]黃汀.青年亞文化視域下的校園網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和流行語(yǔ)研究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（6）：166.

[7]黃永紅，劉漢霞.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用現(xiàn)狀及思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）：65﹒

[8]劉燦群，雷婷.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的影響及對(duì)策[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，（7）：2﹒

[9]璩艷霞.正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的雙刃作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（19）：162﹒

[10]張海娟.淺析中學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的現(xiàn)狀及其成因[J].文學(xué)教育，2012，（12）：127﹒

（查鳴 粟斌 西華師范大學(xué)文學(xué)院 637000）