高中語文高效課堂在務實中“遠航”

黃芳

【摘要】：新課改的主陣地在課堂，課堂教學的成效決定新課改的成效，因此，高中語文高效課堂應該在務實中獲得發展。

【關鍵詞】：高中語文 高效課堂 務實

【中圖分類號】G633.3

隨著教育改革的深入，新課改新理念已經深入人心，筆者認為，要適應當前蓬勃發展的新課改大潮，構建語文高效課堂，務實是改善課堂教學的重要手段。

一、用心讀文本

什么是“文本”？ “文本”指教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，選入語文教材的文章，文質兼美，意蘊深遠，教學內容隱藏在課文之中。

但是在新課改的探索初期，我們不少教師走了彎路。他們把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而把文本拋在了一邊，結果教學效果甚微。由此可見，用心讀文本，構建務實高效課堂，教師應該在以下幾方面加強：

（一）教師正確地解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。作為語文老師，首先要“鉆進去”， 要以一個學習者的身份，研讀并吃透文本。然后再“跳出來”，根據教材年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，并結合學生實際能力確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。

（二）尊重學生多元化地解讀文本。在語文教學中，教師往往自覺或不自覺地把自己的看法強加給學生，忽略了學生的個人解讀。但其實“一千個讀者有一個哈姆雷特”，學生的智慧是不容忽視的，也許他們的解讀會很稚嫩，甚至不合邏輯，天馬行空，卻完全有可能產生非常靈動的解讀。例如，筆者在執教《荊軻刺秦王》時，就“荊軻行刺失敗原因”引導學生展開小組自主討論。學生討論活躍：有的學生認為是荊軻意氣用事，明明準備不足，卻硬著頭皮去行刺，所以失敗是必然的；有的學生認為“知己知彼，方能百戰百勝”，但是因為荊軻缺乏對秦王武功的深入而客觀的了解；有的學生則從秦武陽的失態推斷出荊軻用人不當，識人不準的結論；有的學生則結合中國社會的發展規律，認為荊軻行刺秦王其實是逆歷史潮流而為，必遭失敗……死板的文言文教學課堂在學生們的激烈討論中頓時變得生動。由此可見，教師應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

（三）引導學生超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”筆者在執教《中國文化經典研讀》之“家國天下” 時，講到“家國情懷”，由《求諫》到《原君》，再到今年年初網上曝出的一則大火特火的新聞：央視辭職的記者柴靜用近一年的時間深度解析霧霾的生成原因和解決之道，自費百萬拍攝了霧霾深度調查《穹頂之下》。課堂內容從古到今，拓展到公民的責任、道義等道德修養，到齊家、治國、平天下。

超越性地解讀文本，使學生從枯燥而久遠的文化經典中汲取了現實的新鮮養分，并在文字符號構筑的精神世界里逐步自我發現、自我提升、自我成長。

二、專心巧設計

構建語文務實高效課堂，要求教師根據文本，結合學生的特點精心設計，實現老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

以筆者執教的《登岳陽樓》一課為例。整個課堂設計由兩大部分組成：反復吟誦，感知課文；對比閱讀，鑒賞分析。第一環節，由學生自由朗讀、范讀、點評、齊讀構成，引導學生在反復朗誦的過程中置身詩境，緣景明情。第二環節，比較閱讀本詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》在詩境和風格方面的不同。教學環節條理清晰，新穎簡潔，設計巧妙，在看似簡潔的教學環節中包含著豐富的內容。

三、精心用教法

要想使課堂高效務實，筆者認為，必須讓學生學得輕松、學得自主、學得深入、學得有收獲。因此，課堂上需要教師精心運用靈活的方法手段進行教學。

（一）激發學生的思考欲望。

對于治學者的求學態度，《中庸》曰：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”高效的課堂必然是思考的課堂。所以，語文教師要精心處理課堂提問：

1、設計的問題要有明確的教學目標和思考價值。

教師要從教材的實際出發，鉆研教材，確定教學目標和重難點，根據不同層次學生的實際能力，設計一些有一定思考價值的問題，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、教師要學會變通引導。很多時候，學生答問可能與老師的答案不一致，如果教師不善于變通引導，一味地追求答案的一致，很容易造成課堂沉悶，學生思想僵化和學習積極性減弱，從而影響課堂效果。

（二）將小組學習落實到位。

小組合作學習已經成為新課改課堂上主要的學習方式。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，將小組學習落實到位是非常重要的。首先，教師必須給予學生充分的自主學習時間和空間，讓學生自己發現并歸納難點。其次，教師應結合學生在自主學習中提出的難點用心設計高質量有探究價值問題來引導學生進行小組討論。再次，教師要加強各個學習小組的組織建設，要認真舉薦有能力、有責任感、有熱情的學生擔任學科小組長，并充分發揮這個“領頭羊”的示范作用，有效地調動組員學生們的積極參與性。另外，教師應該制定一定的獎勵和懲罰制度，讓學生帶著壓力和動力投入到學習中去。

（三）形成個性化的教風

一名有魅力的語文老師，除了必須擁有豐富的學科專業知識外，還應形成富有個性化的教風，用別人無法企及的魅力，去贏得學生的認可和尊敬。

筆者所在的學校有一位生物老師，口才非常棒，但嘴巴也非常“毒”，嚴重的時候讓人倍感芒刺在背。但是學生們非常喜歡他的課，非常欣賞他這種詼諧中帶著理趣，言辭犀利卻帶著率真的風格。理科老師能做到如此有個性，如此有魅力，作為一名語文老師，也應該發揮自己所長，不應遜色。如果你的書法如游云驚龍，俊逸高雅，那么可以嘗試以書法引領學生走近華夏五千年的經典文化；如果你視野開闊，思維敏捷，口若懸河，那么可以嘗試用你的口才點燃學生智慧的明燈；如果你胸中有墨，腹中有才如滔滔江水，那么你可以拿起你的生花妙筆帶領學生馳騁文壇……總之，每位語文老師都應該在教學中慢慢探索并形成自己的富有個性化的教風，成為特別的你。

總而言之，高效課堂是語文課堂發展的必然趨勢，每一位高中語文教師都應該積極探索，在務實中逐步構建語文高效課堂。