新課改視角下的語文教學藝術(shù)

譚先鳳

【摘 ? ?要】教學是一門藝術(shù)，在提升自身教學藝術(shù)的旅途中，教師首先要堅持新課改精神的大方向，然后將研究得出的藝術(shù)真正應用在教學中。本篇文章從不同的層面展開，具體探討新課改視角下的語文教學藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?語文教學藝術(shù) ?主體地位 ?能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.045

哲人有云：“任何一門得到從業(yè)者熱愛的職業(yè)，本質(zhì)上都是一門藝術(shù)。”對教師而言，教學工作其實也是一門藝術(shù)，關(guān)鍵是我們要勤于探究這門藝術(shù)的真諦與奧秘。筆者認為，追尋教學藝術(shù)的旅途中，堅持新課改的大方向是非常關(guān)鍵的，如果脫離這一正確的前提講教學藝術(shù)，就有白費功夫的可能。新課改明確指出語文教學藝術(shù)有很多，本篇文章具體從以下幾個方面展開探討。

一、尊重學生的主體地位

尊重學生的主體地位是新課改提出的核心理念之一。之所以對學生的主體地位如此重視，就是基于當下很多教師不夠尊重學生主體地位的現(xiàn)狀。師道尊嚴是中華民族的傳統(tǒng)，但是對學生的尊嚴卻很少有類似的強調(diào)。講究師道尊嚴可以幫助教師更好地管理課堂秩序、傳授課本知識，但是，與此同時，學生的主體地位卻被壓抑和忽視。學生和教師一樣，都是需要得到尊重的主體。對學生而言，最需要得到尊重和滿足的就是學習主體的地位。在實際的語文課堂上，教師尊重學生主體地位的最佳路徑有兩條。

1.在課堂環(huán)節(jié)上，多設置一些有助于學生自我展示和自我表達的機會。比如說，在分析完某一首古詩之后，我們就設置一個學生朗誦或者是表演的環(huán)節(jié)，讓學生用他們擅長的方式還原古詩中的場景。學生朗誦或者表演的過程，其實就是一個主體地位得到尊重和滿足的過程。

2.在分析具體的文章時，包容性的尊重學生不同的見解和看法。語文是一門包容性極強的學科，很多的主觀性題目都有很多合理的答案和解釋。但是，在傳統(tǒng)的應試風格的語文課堂上，教師習慣將所認為唯一“正確”的答案教給學生，讓學生死記硬背。這樣的做法不僅是對學生創(chuàng)新思維極大的抹殺，也是對學生學習主體意識的不尊重。所以，我們在分析一些主觀性、開放性的題目時，可以通過頭腦風暴的形式讓學生總結(jié)出盡可能多的答案，然后給予不同答案不同程度的肯定和欣賞。

二、兼顧學生的成績與能力

在應試教育思想籠罩下的語文課堂上，教師和學生都追求高分數(shù)，追求理想的考試成績和升學率。但是學生的能力發(fā)展究竟如何，不僅教師不關(guān)注，學生自己也不重視。因此，許多學生“高分低能”的尷尬現(xiàn)象擺在了我們的面前。新課改要求教師一改以往只講分數(shù)、不關(guān)注學生學習能力的陋習，分出更多的精力和時間用在提升學生的學習能力上。

語文課堂上，教師可以提升學生的能力有很多，最關(guān)鍵的就是語言組織能力和語言表達能力，因為兩者都與學生將來高效應用漢語言息息相關(guān)。學生在語文課堂上接觸最多的就是語言文字，文字本身是死的，但是不同的組合方式可用在不同的情境中。不論是演講還是寫作，不論是閱讀還是筆記，其本質(zhì)都是語言文字不斷重組的過程。學生重組文字的水平高，就意味著學生的語言組織能力強。那么，教師應該怎樣幫助學生提升語言組織能力呢。我認為，最重要的一點就是注重平時的知識積累。學生積累的文字越多，他們將語言進行不同形式組合的過程就越靈活。其次，就是學生的語言表達能力。在教學實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，學生積累的文字也不少了，組織這些文字的功底也很扎實，但是學生張口說的過程中，就不那么流利、不那么連貫、不那么自然。這就說明學生的語言表達能力有待發(fā)展。發(fā)展學生語言表達能力的最佳途徑就是練習。

學生之所以詞不達意，就是因為學生缺少練習的機會;學生之所以講話的時候磕磕絆絆，就是因為學生缺乏臨場答辯的鍛煉。所以，要想發(fā)展學生的語言表達能力，教師就要多組織一些有助于學生鍛煉膽量的活動，讓學生有更多的機會進行語言方面的實戰(zhàn)練習。總之，重視學生的能力發(fā)展不等于忽視學生的語文成績，二者是同等重要的，教師只有兼而顧之，才能確保學生的全面發(fā)展，確保學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

三、建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系

教育學理論強調(diào)，教育者和受教育者是組成課堂最核心的兩個部分，二者之間的關(guān)系對課堂的進展影響巨大。所以，建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是新課改對教師改進教學藝術(shù)提出的明確要求之一。什么樣的師生關(guān)系才是真正的和諧呢。筆者認為和諧的師生關(guān)系應該符合兩個方面的標準。

1.教師與學生之間是相互尊重的。學生尊重教師，教師也尊重學生，師生始終以一種互相學習、互相幫助的態(tài)度相處是最為和諧的。這樣的師生關(guān)系不僅有利于良好學習氛圍的營造，還可以幫助學生真正喜愛上教師、喜愛上語文這門課程。

2.教師和學生保持的距離要適當。有的教師認為，理想狀態(tài)的師生關(guān)系一定是親密無間的，我認為這樣的想法是片面的。親密固然是理想的，但是師生關(guān)系過于親密，一來容易導致學生分散注意力，二來會在無形中給學生造成一種壓力，讓學生在某種程度上失去了自由，甚至是導致學生過分依賴教師。所以，親密也是要適度的，師生關(guān)系過于親密反而不利于學生的身心成長。此外，教師在建立師生關(guān)系的時候，還要注意穩(wěn)定性，穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系是最理想的。

四、加強教師自我修養(yǎng)

俗話說：“一個教師，要想給學生一滴水，首先應該保證自己有一桶水。”教師的職業(yè)素養(yǎng)高低，直接制約了教師傳授知識的效率。加強教師的自我修養(yǎng)，不僅是新課改對教師提出的明確要求，也是教師更好地履行自身教學使命的題中之意。在加強自我修養(yǎng)的過程中，教師主要加強自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和教育教學素養(yǎng)。在課余時間，教師應該堅持學習、堅持閱讀，通過不斷地學習，保持一個靈活地頭腦和良好的知識儲備。除了教材上的文學知識之外，與教材有關(guān)的周邊知識，教師都要盡量做到爛熟于心，每當教學有需要的時候，隨時隨地拿出來應用。此外，就是教育教學素養(yǎng)。教師在課下的時間要堅持溫習教育學、心理學的書籍，對知識的習得規(guī)律、知識的遺忘規(guī)律、學生的學習規(guī)律、學生的身心發(fā)展等等諸多方面都要有一個清晰的認識和把握。這樣我們的教學才能做到因材施教，才是具有針對性的。

五、結(jié)語

尊重學生的主體地位，為學生喜歡上語文這門課程奠定了必要的基礎。教師兼顧學生的成績與能力發(fā)展，是學生實現(xiàn)語文素養(yǎng)全面提升的必要支撐。建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，是優(yōu)質(zhì)語文課堂持久發(fā)展的關(guān)鍵。加強教師的自我修養(yǎng)，不僅是教師實現(xiàn)職業(yè)成長的關(guān)鍵方法，也是為學生樹立最佳榜樣的可行路徑。新課改視角下的語文教學藝術(shù)，我們需要深入學習的內(nèi)容還有很多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。