初中《科學》作業有效性反思

舒廣松

初中科學課程是以對科學本質的認識為基礎、以提高學生科學素養為宗旨的綜合課程，課程內容整合為“科學探究”“生命科學”“物質科學”“地球和宇宙”“科學、技術、社會、環境”五個部分，每個部分內容的設計也進行了一定的整合，幫助學生從整體上認識自然和科學，建立良好的認知結構，課程涉及知識點多，知識面廣。從2014年開始，寧波中考《科學》總分為180分，占中考總分比例有所提高，理所當然，家長和老師更加重視《科學》的學習，重視的形式之一，則大大增加《科學》的作業量。在《科學》教學中，“教師教得苦，學生學得累”成了最突出的問題，機械重復和高耗低效的作業訓練模式，成了《科學》教學中最突出的問題——許多孩子喊出了：《科學》作業，想說愛你真的好難。

減負，教育行政主管部門喊了多少年，學生盼了多少年，為什么難以實現？教育行政主管部門一邊高呼初中學生課外作業要“輕負高效”，一線老師卻為了所謂的成績，大搞題海戰術，布置大量的作業，許多學生是根本不可能完成，于是通過手機短信，QQ和微信等通訊工具上傳答案，只為完成作業，以此來應付老師和家長的檢查，規避懲罰。試想，如此重負低效，的甚至是無效的作業亂象，能達到老師布置作業的初衷和目的嗎？作業的有效性從何談起？因此，提高《科學》作業的有效性，值得我們每一位科學老師深思。

一、現階段，初中《科學》作業存在以下不足

（1）《科學》作業偏多，偏難?！蹲鳂I本》和《課時作業本》里面題量大，《方法指導叢書》和《SMJ》里面題目偏難，《科學報》內容繁多，其中的《作業本》、《課時作業本》和《方法指導叢書》是同步作業，基礎好點的學生每天完成這些作業至少要1小時以上，部分潛質生根本完成不了，科學作業偏多偏難是學生普遍反映的問題。

（2）科學作業針對性差，沒有分層次布置作業。學生的個體存在差異，而老師布置作業卻千遍一律，缺乏針對性和靈活性，對一部分潛質生，完成作業是有困難的，而我們老師布置作業貪圖方便，全班整齊劃一，都做同一種作業，許多學生完不成作業，只有想方設法去抄襲，這樣的作業，是無效的，而且會破壞班風學風。

（3）作業形式簡單機械，《科學》作業主要以書面作業為主，布置作業缺乏創新，據調查：學生最喜歡動手制作類型的作業，《科學》課程有這個天然的優勢，但是我們老師卻忽視了這個優勢，因而也就沒有好好利用這個優勢。

（4）輕反思反饋。許多老師布置了大量的作業，根本沒有時間批改，學生完成作業的情況一無所知，學生在作業中暴露出來的問題，老師也沒有及時了解，因而就談不上有效訂正，這樣的作業是低效的，甚至是無效的。

要提升科學教學質量，進行有效教學，除了提高《科學》課堂教學的有效性外，提高《科學》作業的有效性，是《科學》有效教學中一個很重要的組成部分。下面圍繞《科學》作業的有效性和大家共同探討。

二、如何提高《科學》作業的有效性

（一）《科學》作業的設計應具有效性

依據學生的基礎不同，認知水平不同，老師在布置作業時要設計一些多元化，分層次的作業，要關注不同層次的學生，同時，要增加作業的趣味性，激發學生學習《科學》的興趣，使學生不再覺得《科學》作業是一種負擔，一種壓力。

（1）精選試題日常化。作業是知識的發展和延伸，老師絕對不能一味給學生布置大量《科學》作業，這不但加重了學生的負擔，擠占了學生學習其他功課的時間，還會影響學生的身心健康。因此，布置作業是老師備課環節中重要一環，老師要根據學情，根據課堂中的傳授的知識點，精選試題，適量布置。

（2）作業要分層次，教師要合理把握《科學》作業的梯度和難度?！犊茖W》作業偏難偏怪，是學生完不成作業另一個原因。教師布置作業時，可以把題目分成必做題（基礎題）和選做題（提高提），可以將一道題設計成不同梯度，分成若干個小題，從易到難，不同的學生根據自己的情況完成相應的小題，為了合理把握作業的難度和區分度。我們老師備課時要把相關的作業做一遍，做到心中有數，再結合教學內容，把難度大的題目，在教學過程中進行滲透，這樣可以降低難度，又可檢查學生的聽課效率。

（3）作業形式多元化。據權威部門調查：學生最喜歡的作業類型是動手制作類作業。老師在布置《科學》作業時，要充分考慮這一點。比如，可以用小實驗來代替書面作業，初中《科學》（華師版）教材編寫，特別重視生活中的科學，中考試卷中也出現一些考察小實驗的題目：2014年寧波中考《科學》試卷中第24題是考查學生制作小孔成像觀察儀，如果學生親自制作過，一般都會正確回答，而假如沒有親自制作，則很容易出錯。因此，要重視活動和實驗，而布置學生動手做小實驗，比書面作業好，學生喜歡，又符合新教材編寫精神，中考還能取得不錯成績，更為重要的是，學生喜歡這樣的作業，不會覺得這樣的作業是一種負擔，而是信心滿滿，興趣十足去完成。再比如：閱讀類型的作業，結合教材內容，提供更多諸如“科技漫步”和“科學足跡”等閱讀材料，教師可以充分利用這些資源，讓學生認真閱讀，仔細分析以獲得信息，并相互交流，汲取知識。這樣有利于開闊學生的視野和培養學生的自學能力，學生也不再覺得科學作業枯燥乏味。此外，想象類型的作業也可以適當布置，因為“想象力比知識更重要”，設計這樣的作業，有利于培養學生想象力，激發學生的探索興趣，訓練學生的求異思維。比如：女宇航員王亞萍在“天宮一號”里給全國學生上課，可以展開“假如沒有重力，人類將怎樣生活”想象，并寫成科技小論文。學生這時會興趣盎然去收集資料，不甘落后的發表自己的意見，智慧的火化將會形成燎原之勢。

（二）作業批改和分析應具有效性

批改作業是教師發現問題，調整教學策略，提高教學質量的重要手段。首先，教師要及時批改學生的作業，及時發現作業中的問題，及時反饋給學生。第二，要將易錯題和普遍錯的題進行歸納，分析錯誤原因，并收集相關類型的題目讓學生進行練習，加以鞏固。教師在講評中要有針對性分析，查找錯誤原因，要細講慢分析，讓學生主動“悟”出錯誤原因所在。

（三）要提高《科學》作業的有效性，還必須做到作業講評及時，輔導及時，而且輔導要有針對性

作業講評不僅僅是簡單讓學生對對答案，訂正錯誤，作業講評應根據教師對作業批改時獲得的信息，指導學生完善改進學習而采取的補充措施，同時，講解方式靈活多變，對于作業中普遍性錯誤，教師要及時到班輔導，邊講邊改邊練，偶爾出現個別錯誤，則采用個別輔導方式。

三、小結

有效教學落到實處，才能切實提高教學質量，才能切實減輕學生的負擔，而作業的有效性，是有效教學一個非常重要的組成部分，是老師和學生共同的理想追求，《科學》作業的布置，靠量取勝的老師不是一個好老師，科學老師要多動腦筋，做足功課，力求做到心中有數，力求《科學》作業形式多樣，分層合理，針對性強，及時批改，及時反饋和評價。激勵學生做作業的內驅力，這樣的作業，是輕負高效的作業?！犊茖W》作業要達到輕負高效，對科學老師提出了更高的要求：①要求教師必須真正領會新課程理念，改變傳統的作業觀。②要求老師腦勤手勤，課前充分備好教材，備好教法，備好學生，充分了解學情。③不斷學習，積累教法，提高駕馭課堂的能力，成為研究型的教師。唯有如此，教師才能布置高水平、高質量和高效率的作業，學生才會喜歡、親近和信服這樣的老師，學生才會樂于學習《科學》，樂于做《科學》作業，自然，學生的負擔輕了，壓力小了，效率也會更高，每個學生的潛能才能夠得到激發。