尊重教學(xué)實際，提高課堂教學(xué)的有效性

彭亞生

【摘 ? ?要】課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點，不尊重課堂教學(xué)的實際，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。本文將從尊重教學(xué)條件、尊重教學(xué)內(nèi)容、尊重學(xué)生狀態(tài)、尊重課堂活動四個方面，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】尊重實際 ?提高 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.124

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一個教師苦苦追求的目標(biāo)。我們大部分老師在真正的教學(xué)實踐活動要達(dá)到這一目標(biāo)真是太難，而真實的現(xiàn)狀是：備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練，機械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)，結(jié)合實際。今天我就以我校送教下鄉(xiāng)到邊遠(yuǎn)高寒學(xué)校的一堂數(shù)學(xué)課（人教版數(shù)學(xué)三年級上冊集合問題）為例，談?wù)勛约旱膸讉€觀點。

集合問題這堂課，教師在教學(xué)設(shè)計、課件制作方面都做得非常好，可以說是優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件，這一點不可非議的。但是教師忽視了兩個最重要因素：教學(xué)實際和山區(qū)學(xué)生的特點，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不但學(xué)生基本能力沒有得到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也完成得很艱難，更談不上課堂教學(xué)的有效性。

一、尊重教學(xué)條件的實際，讓課堂回歸自然

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了學(xué)生的實際，丟失了課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍是非常正確的，但在選擇最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課一定要結(jié)合學(xué)生的實際。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。不管老師設(shè)計的情境多么巧妙刺激，一定要適合學(xué)生的實際，不然將會是事倍功半的結(jié)果，集合問題這堂課的設(shè)計就出現(xiàn)了這樣的問題。

情境導(dǎo)入老師是這樣安排的，一上課教師就給學(xué)生出了個腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影（每人都得買一張票），可是她們只買了3張票，便順利地進(jìn)了電影院。這是為什么？老師設(shè)計這個情境的本意是通過學(xué)生喜愛的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，從而激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想，讓學(xué)生在猜測中學(xué)會思考，在爭論中學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會整合。但老師萬萬沒想到的是他這堂課面對的是邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，孩子們根本沒有到過電影院，所以孩子完全無法猜想，倒是提出一些與本堂課無關(guān)的疑惑和驚訝：老師看電影還要電影票啊？多少錢一張？我們這里什么時候才有電影院呀？等等一系列問題，這時老師感到無從著手，不回答打擊了學(xué)生的好奇心，回答又與本節(jié)課無關(guān)。

這堂課后我深受啟發(fā)，老師的這個設(shè)計如果面對城市的孩子很有吸引力，激趣導(dǎo)入也很恰當(dāng)，但面對農(nóng)村的孩子就是對牛彈琴了。所以我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該以尊重教學(xué)條件的實際為前提，一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們選用的教學(xué)媒體和教學(xué)事例應(yīng)遵循“簡單、實際、易操作”這一基本方向，要按照學(xué)生所需設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以適合課堂實際需要為基本出發(fā)點，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

二、尊重教學(xué)內(nèi)容的實際，保證課堂教學(xué)的真實性

我覺得教師在課堂教學(xué)設(shè)計方面只有尊重教學(xué)內(nèi)容的實際，才能保證課堂教學(xué)的真實性，真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，我認(rèn)為應(yīng)要做好以下幾個方面：一是認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸;二是仔細(xì)推敲教學(xué)方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。三是有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容和各類練習(xí)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，設(shè)計得不符合學(xué)生的實際，往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

三、尊重學(xué)生狀態(tài)的實際，及時調(diào)整課堂教學(xué)方案

有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機制。引領(lǐng)者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。具體還應(yīng)從以幾個方面開始抓：一是真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。是教師要幽默。有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。三是教師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要到位。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

四、尊重課堂活動的實際，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，在課堂教學(xué)中，教師要善于通過有效的活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。《集合問題》這堂課的新課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)（游戲過后）。老師說：誰能用畫圖的方法來表示一下剛才看到的情形？請同學(xué)們分成四人小組討論，然后畫出自己設(shè)計的圖來，并推薦一人介紹自己小組的創(chuàng)意或想法。這一環(huán)節(jié)教師的設(shè)計目的是讓學(xué)生在分組討論中，再通過畫一畫的過程，讓學(xué)生體腦結(jié)合，手腦并用，共同交流、思考，經(jīng)歷創(chuàng)作韋恩圖的過程，體驗成功的喜悅。試想一下，做游戲時只有四個人在看，14個人在做，學(xué)生分組討論能有結(jié)果嗎？這個合作學(xué)習(xí)是不是真正的形式主義。所以，一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動最關(guān)鍵的是要符合班級學(xué)生的實際，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”在今后的課堂教學(xué)中，一切要從班級學(xué)生的實際出發(fā)，不能讓課堂教學(xué)列于形式，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。