淺談關于高中物理實驗課的探索

匡海

【摘 ? ?要】在新課改的背景下，對高中物理實驗課有了新的要求，不僅需要學生掌握實驗結論，更需要學生掌握實驗過程，這就是“從物理走向生活，從生活走向物理”的具體體現。目前我國傳統物理實驗的教學已經跟不上時代的步伐，我們要開創新時代的物理實驗教學新課程，提升學生學習物理的積極性和主動性，最終提高學生的學習效率，考上理想的大學。

【關鍵詞】高中物理 ?實驗課 ?探索研究

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.089

著名的物理學家楊振寧先生曾經說過物理是以實驗為本的一種學科，因此，實驗課在物理課程教學中的作用是不容忽視的。目前我國高中物理課程在高考指揮棒的引導下造就了一批高分低能、低分低能的學生，將全部的教學精力花在了考試上，為了一紙成績，不惜扼殺學生的綜合素質和能力，這對學生造成了無法彌補的傷害。在新課改的要求下，物理實驗課受到了教育界的廣泛關注，因此為了中國教育的發展，為了學生的健康成長，我們必須以改革要求為綱領，建立符合改革發展的教學體系，從而促進學生高水平的發展和綜合素質的全面提高。目前我國大部分高中都是“講”物理實驗“看”物理實驗，切實做到讓學生自己動手操作物理實驗的高中只占總數的很小一部分，因此，我國高中生的物理實驗能力亟待提高。物理實驗不僅將實驗現象同生活實際相聯系，更有其獨特的作用，它不僅對我們目前生活起著重要性作用，對我們未來的發展更是具有決定性作用。由此可見物理實驗的教學需要進一步的提高和加強。下面將從高中物理實驗中存在的問題和提高高中物理實驗效率兩方面探討高中物理實驗課的教學。

一、高中物理實驗課的現狀

（一）學生對高中物理的興趣減弱

隨著我國素質教育的開展，原來的“講、授、背”等形式的高中物理實驗課程逐漸發生了新的變化。現在物理實驗的教學開始注重學生動手能力和創新能力的培養，從傳統課堂上老師設定實驗課程，或者演示實驗過程，讓學生旁觀轉變為由學生自己動手操作實驗，并記錄實驗現象，分析實驗結果。但是，由于許多社會中對高考的態度，認為高考是學生人生轉變的關鍵點，致使許多家長、學生和老師對高中物理實驗的態度不重視，不能清晰的認識到實驗課程在物理教學中的地位和作用，也不愿承認物理實驗是物理教學中解決問題的最主要的途徑之一，這些傳統的觀念，往往導致物理實驗課程課時短、實驗簡單，最終使物理實驗演變為形式化，實驗思想更趨于膚淺化。在高中學生物理實驗的目的調查中發現，大部分學生不知道開設物理實驗課程的真實目的，以至于在物理實驗課中做的最好的，分析最快、最為透徹的學生，一星期后再進行實驗檢驗時幾乎將所做實驗忘得的一干二凈，究其原因還是因為高考不考，實驗也不計入總成績，記著實驗結果和公式最重要，其他的不必要花太多的時間。目前這種對物理實驗沒有任何興趣的態度是高中物理實驗教學面臨的一大難題，也是提高高中物理實驗教學效率需要解決的首要問題。

（二）高中物理實驗課實驗資源匱乏

高中物理實驗資源有廣義和狹義之分，廣義是指與物理課程有關的所有的因素;狹義的是指文本資源（物理實驗的指導資源）、實驗資源（物理實驗的主體資源）、多媒體資源（物理實驗與現代步伐相結合的必要資源）等有關的因素。總而言之，物理實驗資源范圍甚廣，例如：物理知識、物理方法、物理實驗設備、物理實驗管理、物理老師的水平等等，只要是與物理實驗課程相關的都叫作物理實驗資源。俗話說得好，行動總是遲于思想。素質教育的推廣要求物理實驗課程的進行改革，雖然物理實驗課在教學形式上逐漸重視物理實驗的教學，但是目前物理實驗資源還是相當匱乏。在對物理實驗資源的調查中發現，許多學校對物理實驗教學非常重視，但是由于升學率的限制，還是將提升學生的學習成績放在首位，學校會組織一些學科競賽活動，或者文藝活動但是像物理自主創新實驗卻很少舉行，因為這種實驗會占據學生大量時間以及大量的精力，這對于學生來說這種活動不易呈現直觀的教學效果，由此可見，物理實驗并沒有受到管理者和教師們的重視，物理實驗資源也不能得到充足的利用。

二、提高高中物理實驗課教學效率的途徑

（一）改變學生思想，端正學生學習態度

目前大多數學生認為學習物理實驗是浪費時間，對高考成績沒有任何的幫助，一切都應該以取得好的成績為主，其余的都是次要的。這些觀念不是朝夕能夠形成的，在我國高考指揮棒的影響下，應試教育禁錮了學生的思維，不僅學生深受這些思想的影響，家長老師也深陷其中，尤其是年齡大一些的人，這種高考決定命運的思想更是根深蒂固，難以改變。因此，我們要從思想上解決學生對高中物理實驗課程的態度問題，使其端正學習態度，激發他們對高中物理實驗的興趣。讓學生清晰的認識到，在動手操作物理實驗的過程，也是將所學知識進行現實運用的過程，是將知識融會貫通的過程，是讓頭腦中的知識全部呈現的過程，也是查漏補缺的好時機，更是對自我學習的一種直觀的檢驗方式。通過物理實驗課不但可以培養自己的團結合作精神，提高自身發現問題、解決問題的能力，還能夠培養自己用辯證的眼光看待世界的能力，最終將自己培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

（二）有效開發和利用高中物理實驗資源

高中物理教師是物理實驗課程的引導者，因此要提高高中物理教師開發和利用物理實驗資源的意識。物理實驗資源的開發不僅僅是教育家和物理家的工作，同樣也是我們工作在教育一線的物理老師的責任，我們要發掘除了學校物理實驗室之外的一切可利用的物理實驗資源，并且要合理開發和利用物理實驗資源，強化物理教師物理資源重要性的觀念，從而提高對物理實驗資源的認識能力。另一方面，教師要堅決杜絕學校實驗室鋪張浪費，做到廢物利用，優化學校物理實驗室。并且要充分利用實驗室中閑置和報廢的儀器，按規定管理實驗室器材，善于從生活中搜集實驗資源，有計劃的管理實驗資源為物理實驗課提供最好的服務。

三、結束語

科技的飛速發張，競爭的日益激烈，隨著世界上發達國家和發展中國家的交流日益頻繁，當今社會需要具有協作精神和創新精神的人才，需要綜合素質全面發展的人才。所以，高中物理實驗課的教學改變勢在必行。物理實驗課的設置不僅能夠培養學生的分析能力，也能夠培養學生觀察世界的能力，通過對實驗設置、實驗步驟、實驗現象、實驗過程的判斷分析，學生會自然而然的培養出觀察世界，總結規律的能力。因此，通過對高中物理實驗課中存在的困難和提高物理實驗課教學效率的分析不僅能夠培養學生自己的動手操作能力，更能夠培養學生發現問題、解決問題的能力。總之，在新課改的要求下，隨著社會的不斷進步和革新，社會需要人才標準的日益完善，高中物理實驗課程會逐步進入正軌，為學生綜合能力的培養作出巨大貢獻。