淺談高中信息技術教學

韓啟明

【摘 ? ?要】現代科學信息技術的迅猛發展，在教育領域產生著深刻的影響。信息技術是一門新型的課程，教學如何適應信息時代的要求，探索新的教學模式、教學方法成為當前信息技術教育一個重大課題。信息技術教師是信息化教學的直接實施者需要我們轉變傳統的教育思想和理念，不斷地探究新型教學方式，促進教育信息化全面可持續發展。

【關鍵詞】技術教學 ?信息素養 ?創新

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.156

現代信息技術日新月異的發展，帶來了新一輪基礎教育課程的發展和改革。在知識經濟的科學社會里，為了提高學生的信息技術掌握水平，信息技術已成為高中普及的一門學科。在國家的大力推動下，中學信息技術教育已取得了顯著進步。與此同時也存在著很多方面的問題。目前，高中信息技術課教學普遍存在地位較低、課時開設不足，教學內容難以取舍，教學模式單一，課堂教學枯燥無味，學生水平參差不齊，教師素質亟待提高等問題。針對高中信息技術課存在的問題，筆者做了以下探索：

一、端正認識，提高學生的信息素養

高中信息技術教育成果在高考中不被列入考核致使很多學生對該科的認知態度上表現為一知半解，無法提起興趣。新課標明確提出把培養學生的信息素養作為總目標。想要提高學生的信息素養，首先讓學生從思想上認識到信息技術在將來社會中的重要性，在學習態度上由被動行為轉變為主動行為。教師在教學中可以多通過現實生活中的例子，引導學生對具體研究問題尋找信息源，認識到信息處理技術是未來走向現代科學信息社會必須掌握的工具。在課堂上要使學生每節課過得精彩、都有收獲新知識，讓信息技術課成為學生最值得留戀科目。

二、倡導開展多種形式的教學活動

多種形式的輔助教學在高中信息技術教學中發揮著舉足輕重的作用。新的課程，不能照搬以往的常規教學，教學要適合本課程的特點。

（一）合理設置教學情境，激發學生好奇心

設置教學情境，即要巧設問題，又要聯系生活，即要開展各種游戲活動，又要進行多種實驗嘗試。合理設置教學情境，要從學生學習的需求出發。教師在教學過程中要注重積累、收集相關的素材，不斷探究和反思，選擇學生比較有興趣的故事作為教學的背景，激發學生好奇心，提升學生主觀能動性。

例如：在信息的編程加工這一節課的教學中，我設置了這樣的教學情境：學校準備開運動會了，我們希望用電腦來加工處理比賽數據，那么是不是具備硬件設施就可以了？有沒有專門用來處理比賽數據的軟件呢？在學生回答之后，演示：50米決賽項目成績排序程序。并給出總任務：體驗設計一個對校運會跳遠決賽項目成績排序程序。

（二）采用分組教學，發揮學生的協作能力

我校后進生的面較大，學生掌握信息技術知識參差不齊。在教學中為了給學生們創設一個可以充分發揮自己我的氛圍，課堂中可以采用分組教學的方式，這樣有利于更好地發揮學生的協作能力和主體作用。在分組進行中，各個學生都能有選擇性地尋找自己感興趣的主題，并在小組中主動承擔一部分研究的任務同學與同學間互相彌補、互相啟發、借鑒、推動，從而在學習的過程中達到1+1>2的效果。

如在學習FLASH制作動態QQ表情時，可以讓學生自由組合，分工合作。各成員明確自己的職責如搜索資料、圖案設計、視頻、美工等。讓每一個組員都分到任務有事可做，充分發揮每一個成員的作用。盡量避免“旁觀”、“旁聽”的被動學習。在分組學習中，基礎較弱的同學有更多機會觀看基礎較強的學生所做的操作示范，這樣可提升學生的學習興趣和協作能力。

（三）巧妙采用任務驅動式的教學，促進學生自主學習

在教學過程中，教師應該認真備課，相互討論，深入鉆研教材，通過各種各樣的途徑搜集出相關的材料，采用任務驅動式精心地設計教學。在教學中注意把課程分解成一個個讓學生更容易接受的知識點，蘊含于每一個任務中。這樣的設計可以使學生做完了相對應的任務后，也掌握了必要的知識和方法，進而促進學生自主學習，提高學習效率和能力。

例如，網頁設計課程本身知識結構較為松散，系統性差。它包括了多方面的技術：圖像處理設計，動畫設計，壓縮技術，多媒體轉換，動態編程設計等。按照傳統講授方法很不亞于講授七八門課，學生真正掌握這門課程很難。采用任務驅動式教學方法，可以讓學生完成一個一個的任務，一步步構建自己的知識。

在采用任務驅動教學方法過程中，我們老師一定要統籌安排好教學內容，充分發揮學生主體性，促進學生自主學習。

（四）充分運用網絡教學功能，提高課堂的實踐示范作用

利用自己的軟硬件配置了多媒體網絡教室，可以用來創設情境、討論交流、進行協作學習、討論交流和情感激勵，能夠很好地解決教師的操作示范問題。這種直觀的、新型的、可視化的教學模式，相當于傳統的手把手式的教學。在這種新型的直觀教學模式下，學生能夠聽得明白，看得清楚，真正學習理解，培養了學生的思維能力和觀察能力。在教學中，很多應用軟件的操作過程中，教師演示完后，很多學生就躍躍欲試了。這時再讓學生操作，可以使學習得內容得到鞏固。

三、轉變教育理念，培養學生的創新意思和創新思維

在信息技術教學中進行創新思維和能力的培養，我們首先在教育觀念上要進一步轉變，要認識到教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是學生發展認知的手段。

例如：在教學中講到循環結構實現像：s=1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100這樣的問題，代碼給出：s=s+（1/i）*（-1）^（i+1），講解分析后鼓勵學生嘗試其他方法，后來真的有位學生想到了用分支結構的循環體代碼來實現，即：ifint（i/2）=i/2thens=s-1/ielses=s+1/i;通過條件判斷來解決正負號。這位學生想到的另外一種方法來解題得到了大家的肯定，增加了他的自信心，激發了學習的動力，使得他對學習算法的興趣更加深濃了。

總之，高中信息技術是一項富有挑戰性的教學，努力提高信息技術教學質量需要我們不斷地長期地共同努力。信息技術課程作為新型的學科，還有許多教學方法和教學經驗有待于我們教師去探索和積累，我們在教學過程中不斷學習，思考，要盡量避免傳統教育的一些缺陷，優化教學設計，勇于探索，大膽創新，不斷創造出智慧與藝術相結合的行之有效的教學方法，使信息技術課成為受同學們歡迎的實用課程。

參考文獻

[1]鄂東晚報數字報刊平臺.

[2]張曉如，張再躍.《中學計算機教育學》.中國科技大學出版社.

[3]朱慕菊.《中小學信息技術教學論》.清華大學出版社.