談談如何提高初中語文教師課堂教學管理能力

宿碧榮

【摘 ? ?要】現代教學要求提高課堂教學的有效性，初中語文作為一門重要的學科，教師在教學的過程中自然也要不斷提高課堂教學的有效性。通過有效的課堂教學管理能夠達到提高課堂教學有效性的目的，本文據此展開論述。

【關鍵詞】初中語文 ?課堂教學 ?教學管理

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.170

新時期的教學不僅要求學生能夠有效地掌握知識，而且要求提高學生掌握知識的有效性，使學生在最短的時間內掌握更多的知識。初中語文作為一門重要的學科，教師在教學的過程中自然也要不斷提高課堂教學的有效性。通過有效的課堂教學管理能夠達到提高課堂教學有效性的目的，本文據此展開論述，希望在提高教師課堂教學管理意識的基礎上，能夠提高教師的課堂教學管理能力，進而達到提高課堂教學有效性的目的。

一、提高教師的課堂教學環境管理能力

為了有效提高教師的課堂教學管理能力，教師首先應該提高自身對課堂教學環境的管理能力。教師的教學活動與學生的學習活動都是在一定的教學環境中進行的，因此能否有效對課堂教學環境進行管理，直接影響到課堂教學的有效性。在實際的教學中本人發現，教師在對課堂教學環境進行管理的過程中，不僅要對課堂教學的物理環境進行管理，而且還要對課堂教學的心理環境進行管理。教師有效地對課堂教學的物理環境進行管理。

例如課堂教學的自然環境主要包括教室的位置，室內地布置及其光線、溫度、色彩、照明等，這些因素可以直接影響教師和學生的身心健康及活動。如研究表明，豐富的色彩、柔和的燈光和舒適的座位會對學生的態度及行為發生顯著的影響。課堂中溫度適宜，色彩明亮，空氣清新，可以產生一種愉悅的感受和積極的情緒，從而減少問題行為的發生，有利于形成安定的課堂秩序和較好的教學氛圍。教師有效地對課堂教學的心理環境進行管理也十分重要，一個班級的向心力能夠更好地激發學生的學習激情，而想要產生這種有助于學生學習的班級向心力，就需要教師對學生的心理活動進行管理。同時教師有效的對學生的心理環境進行管理，還能夠為學生的語文學習營造一個良好的心理環境。語文是一門需要學生在學習過程中不斷想象與感悟的學科，只有為學生營造良好的心理環境，才能使學生在語文學習的活動中展開想象的翅膀。

二、提高教師對學生內容的管理能力

正所謂“師者，傳道授業解惑也”，教師作為知識的傳遞者，肩負著重要任務，雖然隨著現代教學的不斷發展，對教師的教學提出了更多的要求，但是進行知識地傳遞依然是課堂教學的核心。然而知識的傳遞途徑是多種多樣的，有些教師能夠把握有效的知識傳遞方式與途徑，因此收到了良好的教學效果，有些教師在知識傳遞的過程中難以掌握有效的方式，因此課堂教學的效果欠佳，這就要求進一步提高教師的知識傳遞能力。尤其對于語文這門需要學生進行理解與領悟的學科，更需要教師掌握有效的知識傳遞方式。教師在進行知識傳遞的過程中會，不能一味地對知識點本身進行講解，尤其是在講解一些比較復雜的問題時，可能會影響到學生對知識的正常理解，教師應該實現知識點地拓展，從多個角度幫助學生理解知識點，使學生對知識點有更加深刻的認識。提高教師對教學內容的管理能力有豐富的內涵，教師應該進行深入地探究，在提高課堂教學管理能力的基礎上提高課堂教學的有效性。

三、提高初中語文教師的課堂教學時間管理能力

對課堂教學時間的管理也直接影響到課堂教學的有效性。語文作為一門基礎性學科，通過語文教學不僅能夠使學生掌握大量的知識點，而且能夠使學生的綜合素質得到有效提升。而如何達到語文教學的這些目標，很重要的一點就是教師如何對短暫的課堂教學時間進行分配。傳統教學中教師將大部分的課堂教學時間用于對學生進行知識點地講解，導致學生對語文課堂教學產生枯燥感，進而影響了學生的學習效率，教師地講解也影響了學生多種能力的提升。為了提高教師對課堂教學時間的管理能力，教師在教學的過程中應該對課堂教學時間進行有效分配，例如：教師不僅要安排對學生進行知識點講解的時間，還要為學生留出思考的時間，能夠與學生進行互動等，這些都有助于學生語文綜合素質的提升，同時也有助于學生綜合能力的提升。

四、提高初中語文教師的學生管理能力

作為一名初中語文教師，有效地進行學生管理也十分重要。隨著社會的不斷發展，教師是否有較強的學生管理能力，直接影響到課堂教學是否能夠順利開展。現代初中學生很多都是獨生子女，學生嬌生慣養，同時初中階段的學生正處于叛逆期，可能會出現不遵守課堂紀律等情況，傳統教學中教師可以對學生的違規行為進行處罰，但是現代教學教師再采用處罰的方式已經難以適應現代教學的要求，同時也難以適應現代學生的需求，因此教師在教學的過程中要能夠采用現代教學，使學生能夠接受到知識，同時又能夠轉變學生課堂不良行為的方式。對學生進行正確引導，這就要求教師要不斷提升自身對學生的管理能力。

五、教師要能夠有效進行自我管理

初中學生具有很強的可塑性，教師作為教書育人者，對初中學生產生極大的影響，為了給學生樹立好的榜樣，教師要加強進行自我管理。教師的自我管理能力也有豐富的內涵，首先教師要能夠對課堂教學中出現的錯誤及時進行改正。人非圣賢孰能無過，對于初中語文教師而言，雖然有扎實的專業知識，但是在教學的過程中也難免會出現一些差錯，這就會直接影響到課堂教學的有效性，教師要能夠及時發現自己在教學中出現的錯誤，并能夠采取有效的措施加以解決，糾正自己在課堂教學中出現的錯誤。教師有效的進行自我管理并不僅僅局限于此，作為新時期的教師，還要能夠對自己的言行舉止進行有效管理，例如教師的衣著要得體，言談要文言，舉止要大方，這些都能夠為學生樹立榜樣，在潛移默化中達到提高學生的綜合素質的目的。在提升教師的自我管理能力的過程中，需要教師個人不斷努力，不斷進行反思，使自己成長為一個跟得上時代發展要求的新型教師。

課堂教學活動與課堂教學管理活動有著密切的聯系，只有有效進行課堂教學管理，才能為提高課堂教學的有效性提供保障，為提高語文課堂教學質量提供保障，教師應該不斷努力提升自身的課堂教學管理能力。