新課改下的政治教學(xué)方法探討

王婧

【摘 ? ?要】傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的一個(gè)顯著特征就是死記硬背、生搬硬套，這個(gè)特征在政治的教學(xué)和學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)中尤為突出。所以要想對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行改革，可以從如何對(duì)政治的教學(xué)進(jìn)行改革入手，從學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)方式中入手，切實(shí)的考慮如何將死記硬背和生搬硬套這一特征進(jìn)行改變。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) ?新課改 ?方法 ?引導(dǎo)式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.173

應(yīng)試教育中將政治這門(mén)學(xué)科歸結(jié)到文科的類科目里，但其實(shí)政治的教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，這門(mén)學(xué)科并不是單純的文科，只是因?yàn)閱渭兊乃烙浻脖尺@一特點(diǎn)導(dǎo)致了同學(xué)們有這樣的看法，所以我們必須從根本上對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行反思。本文將針對(duì)政治教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方法上的改革：

一、反思政治教學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題

應(yīng)試教育從字面的意思上理解就是以應(yīng)付考試為主，以考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展為輔。這就導(dǎo)致了中國(guó)的素質(zhì)教育很明顯的特點(diǎn)就是教師強(qiáng)制性灌輸應(yīng)試的知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生被迫接受，死記硬背。甚至連普通人認(rèn)為最需要頭腦靈活的理科的學(xué)習(xí)也仍然擺脫不了死記硬背，生搬硬套的套子。尤其是政治這門(mén)學(xué)科，學(xué)生所需要掌握的知識(shí)太過(guò)晦澀難懂，而考試的題目總是很單一，具有規(guī)律性并且嚴(yán)重依賴課本內(nèi)容，所以學(xué)生要想政治考試取得高分，就必須熟練的掌握政治書(shū)上的所有內(nèi)容，學(xué)生為了應(yīng)付考試就不得不死記硬背。

同時(shí)，很多任課教師在教學(xué)的過(guò)程中，也同樣抱著讓學(xué)生死記硬背的態(tài)度，對(duì)課本內(nèi)容講解不深，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法理解課本內(nèi)容，講解環(huán)節(jié)和理解環(huán)節(jié)都有所缺失，這就更加加深了死記硬背這一環(huán)節(jié)的產(chǎn)生。并且，大多數(shù)任課老師對(duì)政治考試內(nèi)容研究不透徹，不會(huì)找尋政治考試的要點(diǎn)分布規(guī)律，只是單純的依靠考試內(nèi)容所給的答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可謂是教師自己囫圇吞棗，學(xué)生就不得不生搬硬套。

以上都是導(dǎo)致政治教學(xué)越來(lái)越程序化的原因。現(xiàn)在大多數(shù)的政治課堂無(wú)非是沿用任課教師對(duì)著課本重點(diǎn)內(nèi)容劃劃相關(guān)題型和重點(diǎn)答案，學(xué)生課下死記硬背，考試之前臨時(shí)抱佛腳，考試中生拉硬拽生搬硬套的方式。這種教育方式和教學(xué)方法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一逐漸下降，并且逐步的使應(yīng)試教育走向腐朽的巔峰。

二、面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革

（一）改革從課堂入手

現(xiàn)在政治的教學(xué)課堂的水平和活躍程度就可以反映教育教學(xué)改革的水平和活躍程度，所以教師必須要不遺余力的加大力度對(duì)政治的教學(xué)課堂進(jìn)行改革，首先就是要從教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的部分—政治課堂入手。

我們現(xiàn)在可以在很多的主流媒體中看到，大家對(duì)傳統(tǒng)的課堂的印象就是死板、冷漠、刻薄這些字眼。任課教師拿著課本和教鞭，吼著大嗓門(mén)將課本內(nèi)容講述出來(lái)，試圖強(qiáng)制性的將所有念出來(lái)的文字灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中。學(xué)生就蔫頭耷腦、昏昏欲睡，一個(gè)字也學(xué)不進(jìn)去。這就是一個(gè)失去活力和生機(jī)的課堂，因此作為任課教師的我們必須從改革課堂，為課堂注入活力入手。

首先任課教師可以從學(xué)生感興趣的話題入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái)。科學(xué)調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大，對(duì)知識(shí)掌握的程度就會(huì)越深。其次，任課教師可以一改往常的傳授方式，采用一些小游戲或者趣味故事的方式，幫助學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，一舉兩得。第三，任課教師也可以將課堂帶出教室，帶向室外，可以讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)收獲知識(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容的安排帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、歷史紀(jì)念館、烈士紀(jì)念碑等具有濃厚的政治色彩的地方，幫助學(xué)生理解他們所學(xué)內(nèi)容的神圣性和高尚性，促進(jìn)他們的記憶和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們身心品德的發(fā)育和形成。

（二）改革從教學(xué)方式入手

前文提到過(guò)，現(xiàn)在很多任課教師對(duì)政治所考察的內(nèi)容沒(méi)有深入的研究，單純的根據(jù)每次考試的題面意思為學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致了學(xué)生答題生搬硬套的問(wèn)題產(chǎn)生。所以要想對(duì)政治的教學(xué)整體改革，必須要從政治所考察的內(nèi)容和方式入手，改革政治教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式。

本人在之前對(duì)政治所考察的內(nèi)容中研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)的政治考試不再像之前一樣單純地考察某一題型或者某一個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容，而是從課本的框架知識(shí)以及整本書(shū)的思維聯(lián)系方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，考查學(xué)生對(duì)整體梗概的把握和思維的邏輯性。因此，本人認(rèn)為，任課教師也需要從這一個(gè)角度出發(fā)考慮，可以嘗試在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的思維邏輯性進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們從思維邏輯的角度去理解和記憶課本內(nèi)容。

（三）改革從學(xué)生的角度入手

本人認(rèn)為，不管是作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者還是一個(gè)教育工作者，只要是站在教育的角度出發(fā)，為了每一個(gè)受教者未來(lái)的發(fā)展考慮，都必須明確一個(gè)問(wèn)題，那就是無(wú)論課堂或者教學(xué)方式、教育模式如何改變，教育的主體，永遠(yuǎn)都是以學(xué)生為主。這就表明，課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)的主體也是學(xué)生。這就要求任課教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為主體，切實(shí)的站在學(xué)生的角度考慮，保證做到每一次改革為了學(xué)生，每一次工作為了學(xué)生。

因此，任課教師可以站在學(xué)生的角度考慮，結(jié)合自己曾經(jīng)的學(xué)生時(shí)代的想法，或者與自己的學(xué)生保持密切的聯(lián)系，細(xì)心的去了解和發(fā)現(xiàn)他們的真正需求和渴望的課堂或者教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)課堂和教學(xué)方式進(jìn)行改革。

儒家學(xué)派的教育思想之一就是因材施教，每一批的學(xué)生都會(huì)有自己不同的特點(diǎn)，所以并沒(méi)有確切的辦法和解決方式說(shuō)某個(gè)方式一定適合每一個(gè)學(xué)生。這就要求任課教師能夠真的從學(xué)生的角度出發(fā)和考慮，為自己的學(xué)生制定出適合的教學(xué)方式和課堂模式，幫助他們理解和學(xué)習(xí)政治這一門(mén)學(xué)科，而不是因循守舊，生搬硬套，這樣才叫作真正的因材施教。

（四）改革從實(shí)際應(yīng)用入手

應(yīng)試教育的另一大特點(diǎn)就是應(yīng)用性差，從字面也可以理解，應(yīng)試教育主要是以應(yīng)付考試為主，所以對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展并不做過(guò)多的要求和考慮，就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活應(yīng)用。一旦生活中真的需要課本內(nèi)容解決問(wèn)題時(shí)，只會(huì)干著急。所以，要對(duì)教育進(jìn)行改革，就必須將這一問(wèn)題從根本上解決。最基本的就是要將教學(xué)的思維進(jìn)行改變。只有任課教師將教學(xué)思維從應(yīng)試教育的模式中脫離出來(lái)，才能在教育教學(xué)的過(guò)程中從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展考慮，從生活的實(shí)際應(yīng)用考慮去傳授知識(shí)，而不是單純的依照課本進(jìn)行講解。

其次，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此任課教師在傳授完相關(guān)知識(shí)后，必須培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和應(yīng)用知識(shí)的能力。任課教師可以將理論課與實(shí)踐課安排在一起，傳授完一部分知識(shí)后立刻跟進(jìn)實(shí)踐課的進(jìn)度，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。