論初中思想品德課中活動教學

阿菊仙

【摘要】思想品德教學通過活動教學的方式教學，使學生在學習思想品德這門學科過程中不再感受到學習是一種負擔，學生能在“活動”中習得知識、獲得能力，促進思想品德觀念的形成和發展，并內化為行動。本文分析了初中思想品德課活動教學的特點及教學形式。

【關鍵詞】活動教學 初中思想品德課 特點 原則

1.初中思想品德課活動教學的特點

（1）以“活動促學生品德發展”為指導思想的活動教學

學生主體的發展是教學的出發點和歸宿。“在活動中發展”正是活動教學精髓的一種高度概括，是活動教學的基礎和切入點。活動教學重視體驗的獨特價值，強調活動體驗在人的發展中的作用。對學生的發展來說，無論思維、智力的發展，還是情感，態度、價值觀的形成，都是通過主體與客體的相互作用實現的，而主客體相互作用的中介是活動。正是借助活動這一中介讓學生參與、探索、思考、實踐、感悟，促使學生將道德知識內化為自己的情感，樹立起良好的心理素質和道德信念，提高了教學的德育效果。為此，思品活動教學的關鍵就是要創造出各種條件和機會，讓學生作為主體去參與，在參與中完成學習對象與自我的雙向建構，最終實現學生的現代公民素質全面發展。

（2）以學生的興趣與需要為基礎的活動教學

堅持以人為本，謀求育人功能與社會服務功能的統一，是思想品德課功能觀，同時堅持以人為本也是現代教育理論的精髓，是新課程倡導教育理念的核心，是教育事業可持續發展的需要。堅持以學生的興趣與需要就是以學生的發展為本。教師通過活動教學，從學生的需要出發，激發學生的學習興趣，通過思品活動教學這一教學形式，使學生達到在道德認知上的認同，在能力上得以提升，更有在活動中情感體驗、感悟、內化為自己的行動指針。這也是構建充滿活力的思品新課堂。關注教學的過程及學生情感需要，思品新課程改革才能獲得成功；關注教學的過程及學生情感需要，素質教育才能繼續深入地向前發展；關注教學的過程及學生情感需要，學生素質才能真正提髙。

（3）以活動方式來實踐和增進與人交往的活動教學

學會與人交往，處理好各種社會關系是初中生在思品課中必修的內容。傳統的思品教學往往是教師的單項活動，教師在課堂上單一的說教，缺乏師生、生生間的交往。

教師成了說教的機器，學生成了接受知識的容器。因而，學生不知怎樣與教師交往，教師也不清楚學生的真實想法。這樣的教學是毫無生命的課堂。而思品活動教學以活動的方式增進師生之間、生生間的雙邊甚至多邊互動及情感體驗。從中讓學生體驗到親切、溫暖的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，在溫馨的氛圍中，在精神狀態積極向上地愉快學習。因為有活動的親歷體驗，從而感受到生命的意義與價值。師生在共同創造的教學氛圍中，他們的共同付出，使他們即使在意見不一時，也能夠相互溝通，通過溝通達成理解，再到相互諒解，這個過程正是人與人相互交往的一個過程。這個過程使使師生都懂得了相互尊重。教師通過創造的活動情境，讓學生參與，盡管學生存在著差異性，教師在輕松的環境中，愉快地接納和肯定學生的差異，學生的不同思想，不同見解耐心傾聽、悉心指導。教師不只是面向學生的說話者，更是學生的引路人。在活動教學過程中，師生、生生都獲得了發展。這正符合初中思品課程理念，面對成長中的問題，為初中生正確認識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關系。處理這些關系的過程中形成良好的道德、心理品質。

（4）以學生的生活實際為出發點的活動教學

《初中思想品德課程標準》指出：初中思品課以初中生生活為基礎，從初中生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展的需要。2°以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。教育與學生的生活密切相關，學生的生活本身和學生的經驗是我們實施教育的基礎，在實施活動教學中，教育者應了解這一基礎，意識到并善于利用這一基礎，關注學生的生活。一方面，關注學習內容與學習者個體生活經驗的聯系，是抽象的知識活化而統整到學生的經驗之中；另一方面，關注教學與學生現實生活的聯系，隨時從學生熟悉的生活和社會實際中選取學生關注的話題，將沸騰的生活中有關內容及時納入課程和課堂中。使活動內容與學生的生活保持一致。

2.初中思想品德課活動教學的基本形式

初中思想品德課活動教學形式多樣，可以大致分為三大類：感官參與類活動、思考探究類活動、綜合感官參與與思考探究類的活動。

（1）感官參與類活動。如以小品表演、游戲等活動形式，學生通過參與，鍛煉他們眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，同時培養他們學習思品的興趣。

①小品表演在思想品德課中通過組織學生角色表演，學生在表演的過程中產生“移情、同情、愛和恨”等情感，形成正確的價值判斷。

②游戲游戲不僅能活躍氣氛，激發學生興趣，還能讓學生在游戲體驗中得到啟發，促進學生主動思考，提高分析問題和解決問題的能力。并促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展

（2）思考探究類活動。如以討論、辯論等形式。師生圍繞著一定的問題和主題，在教學過程中各衧己見、相互啟發、共同探究、取長補短，以求解決問題、提高覺悟的活動。這一類活動有利于鍛煉學生思維、形成正確的價值判斷。討論突破了傳統教學論。重新調整了師生的地位。學生居于主體地位、教師只起引導作用；教與學中，學為出發點和歸宿，教為學服務。

（3）感官參與與思考探究類相結合類活動。如社會實踐、調查訪問等。

社會實踐在思想品德活動教學中，通過社會實踐活動培養學生創新精神和實踐能力、提升學生綜合素質，是學生形成良好思想品德的一種好方法。實踐中學生能夠融入社會，感觸生活，通過參與、體驗與感悟，增強對社會的認識和理解，發展學生的批判思維，增強學生的社會責任感。

3結束語

在初中思想品德課教學中采用活動教學，能顯著提高學生的學習興趣，提高課堂效果。在開展活動教學時，要豐富活動類型，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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