以就業創業為導向培養高素質應用型人才的途徑

李志國?劉一可?陳曉梅?聞文

摘 要：全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題。堅持以人為本的教育理念，著眼于高素質高技術應用型人才培養目標，以就業創業為導向通過實施基礎素質拓展、職業素質強化和創業素質培養這三大工程，充分利用“第一課堂”和“第二課堂”兩個培育載體，深入探索學習型、應用型、創新型的教育模式。將素質教育與職業教育相結合，構建現代職業教育體系。

關鍵詞：素質教育；基礎素質；職業素質；創業素質

中共中央、國務院頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，高等教育要重視培養大學生的實踐能力、創新能力和創業精神，普遍提高大學生的科學素質和人文素養。人才培養是高等教育的核心任務。教育部多次強調，高校要重視人才培養質量。

一、高職類院校畢業生就業質量分析

1.當前各類高校就業率現狀比較

據北京大學教育經濟研究所2013年6月對21個省份30所高校的問卷調查，高校畢業生畢業時初次就業率為71.9%。從學歷層次比較來看，初次就業率呈現兩頭高中間低的特點：?？粕鸀?9.7%，本科生為67.4%，碩士生與博士生均為86.2%。從學校類型來看，高職高專院校初次就業率最高，為78.1%；其次是“211”（包括“985”）重點大學，為75.5%；普通本科院校排第三，為75.4%；獨立學院和民辦高校最低，為44.3%。通過數據分析得出高職畢業生有很好的就業市場，比很多本科院校畢業生更有優勢。

2.當前各類高校畢業生就業起薪比較

報告指出，“211”重點高校畢業生平均月薪為3157元，一般本科院校為3793元，高職院校為3291元，民辦高校和獨立學院為2610元。通過數據分析得出高職院校畢業生有較好的市場需求，學校層次高并不能夠直接帶來高收入。

3.當前高職院校畢業生的就業匹配度、晉升與離職現狀

畢業生的工作與專業相關度偏低，工作不符合興趣愛好為主因。53.4%的畢業生在畢業一年內有過離職經歷。個人發展空間不夠、薪資福利偏低、想改變職業或行業是畢業生離職的主要原因。32.7%的畢業生一年內在工作上獲得過晉升。工作能力達到要求、獲得領導賞識是畢業生獲得晉升的主要原因。

4.當前企業招收高職院校畢業生標準的期待

有強烈的責任感、認真細心、良好的團隊合作意識是企業招聘時注重的三項職業素質。對畢業生在大學期間是否參加社團活動也有一定的評價標準，同時參加社會實踐及公益類社團活動也是很受企業歡迎的。

二、高職院校大學生普遍缺失的素質問題

1.思想道德缺失，理想信念薄弱

當前大學生普遍表現為沒有遠大的理想和奮斗目標，沒有正確的人生觀和價值理念，對個人的職業發展缺乏長遠規劃。部分大學生價值取向趨于功利化，往往以自我為中心，缺乏社會責任感。

2.心理素質差，自我管理和協調能力弱

當前大學生心理素質普遍不足，容易沖動、煩躁、焦慮、逃避現實，不能正確地認識自我，經受不住挫折。表現為生活自理能力差、群體意識淡薄、協調性差、自我意識過分突出、不能順利適應新的生活環境。學生心理沖突、心理壓力和心理困惑不斷出現，給學習和生活帶來很多不利的影響。

3.文化素養和技能素質較差，各項技能存在明顯不足

部分學生對專業知識的學習興趣不濃厚，僅僅滿足于通過考試拿到學分，對本專業知識缺乏理解和融會貫通，不懂得利用所學知識解決實際問題。在分析和研究問題方面缺乏主動性。在解決問題方面，沒有掌握研究方法和缺少實踐能力，更缺乏創新能力和創業精神。

三、培養高素質應用型人才的有效途徑

1.拓展基礎素質教育促進學生人文和基本素質的發展

發展職業教育應堅持以拓展基礎素質為主體，在課堂內外，有效地將課堂教學活動和校園文化活動、社會實踐活動結合起來，實現“知行合一、學用并重”。

堅持“育人為本、德育為先”，加強思想政治素質與人文素質課堂體系建設，把社會主義核心價值觀融入人才培養全過程。

（1）開展大學生社會實踐活動，增強社會責任感。大學生社會實踐活動是德育的重要組成部分，是引導廣大青年學生健康成長的有效途徑。通過社會調查、參觀考察、社會服務等多形式的社會實踐活動，可以引導青年學生了解社會，增加社會閱歷，增強社會責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；充分發揮學生的知識和智力優勢，為社會基本需求服務，培養學生的勞動觀念和奉獻精神。使學生在社會實踐中“受教育、長才干、做貢獻”，增強其社會意識和社會責任感。

（2）開展心理健康教育，培養學生積極健康的生活、學習心態。針對大學生心理問題頻頻出現的現狀，成立“大學生心理健康教育與咨詢中心”，由專職和兼職老師形成一支心理健康咨詢隊伍，開展大學生心理健康教育，宣傳和普及心理健康知識，增強學生關愛自身心理健康的意識，提升學生的心理健康素質，幫助學生形成自尊、自愛、自信、自強的心理品格。

2.強化職業素質，促進學生職業素養和職業能力的協調發展

加強職業理想教育，注重學生的職業生涯發展，將素質教育和學生的職業規劃結合起來，引導學生樹立正確的職業觀和擇業觀。開展職業實踐活動，培養學生愛崗敬業、樂于奉獻的職業精神和吃苦耐勞、誠實守信、踏實干事、積極進取的優秀品質，強化職業能力的培養，提升學生的核心競爭力。

（1）開展具有職業化特點的校園文化活動，提升職業素養。積極組織策劃具有職業文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業素養。

（2）構建職業實訓環境，共建校企合作，搭建見習平臺。結合企業及崗位要求，制定出專業實訓的規范要求，加強與企業合作，搭建實訓平臺。同時引進企業的設備、軟件和生產流程，建立校內實訓基地。

3.實施創業素質培養工程，促進學生創業意識和創業能力的全面提升

加強創業素質培養會提升學生職業化發展水平，為學生走上創業之路奠定基礎。在學科教學中滲透創業教育，傳授創業基本知識，培養學生創業的積極性和主動性。開展創業實踐活動，建設大學生創業園，搭建實踐平臺，積累創業經驗，提高學生的創業能力。積極鼓勵學生自主創業，努力創造一定條件，為學生提供創業實踐機會，讓學生自主學習，培養勇于探索的創新精神。

（1）以專業性科技教育活動，提高學生創新實踐能力。大學生的創業精神和創業能力的培養除貫穿于課堂教學外，結合專業實際的課外科技活動是一個重要的途徑。在實際教育管理中培養學生的創新意識，鼓勵學生創新思維，嘗試“優秀生創業培訓計劃”、組建大學生創業團隊，鼓勵并組織優秀學生參加創業計劃大賽。開展各類創業大賽等專業性科技活動，讓學生自主探索，開發創新潛能，培養學生創新意識和創業能力。

（2）搭建創業實踐平臺，培養學生自主創業精神。自主創業是一項實踐性很強的活動，僅僅通過書本和課堂是無法真正培養出自主創業能力的。自主創業的實踐需要復雜的條件支撐，需要項目、資金、場地等條件的扶持和保障。只有積極整合資源，為自主創業搭建平臺，提供實踐機會，才能更好培養學生自主創業精神。

參考文獻：

[1]孫 璐，張 昕，袁 旭.大學生職業素質提升的實踐探索[J].經濟師，2012（08）：12—13.

[2]翁鐵慧.高校學生輔導員行動指引[M].上海：中國福利會出版社，2004.

（作者單位：深圳信息職業技術學院）