有效評(píng)價(jià)，讓社會(huì)課堂更給力

嚴(yán)瑜瑜

摘 要：在一些匯報(bào)課、公開課的評(píng)課過(guò)程中，總會(huì)聽到有老師指出缺乏課堂評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)、課堂評(píng)價(jià)誤導(dǎo)學(xué)生、課堂評(píng)價(jià)缺乏新意等問(wèn)題。那么什么是課堂評(píng)價(jià)，怎樣才能讓課堂評(píng)價(jià)變得更有效，使社會(huì)課堂更生動(dòng)、更有活力呢？本文就課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)；課堂評(píng)價(jià)；有效性

課堂評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，是貫穿于教學(xué)中的即時(shí)的、情景性的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，是教師的教育機(jī)制、文化底蘊(yùn)、人文關(guān)懷和人格魅力的重要體現(xiàn)。因此，教師課堂評(píng)價(jià)的有效性會(huì)影響社會(huì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思一些社會(huì)課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)存在許多問(wèn)題，例如，盲目評(píng)價(jià)，語(yǔ)言隨意，對(duì)學(xué)生的回答濫用表?yè)P(yáng)，一概用“好”“你很棒”“非常厲害”加以肯定，沒(méi)有起到任何實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)效果，反之則盲目否定，對(duì)于和課堂預(yù)設(shè)背道而馳或無(wú)關(guān)的答案，就粗暴批評(píng)，挫傷孩子的積極性，甚至傷害其自尊心。這會(huì)使學(xué)生越來(lái)越懶惰，總是期待教師作答。那么在社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中，怎樣提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷提出一些建議。

1.課堂評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，樹立自信

教育心理學(xué)認(rèn)為：“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感，等等。”教師要善于抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，給予適時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。但是，教師的鼓勵(lì)要有原則性，且不能過(guò)于籠統(tǒng)和模糊。對(duì)于比較優(yōu)秀的回答，要充分肯定；對(duì)于模棱兩可的答案，要分別指出它的不足之處和獨(dú)到之處；對(duì)于不正或者風(fēng)馬牛不相及的答案，也不要立刻全盤否定等。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也應(yīng)該是豐富多彩、靈活生動(dòng)的，切忌空洞、乏味。

2.課堂評(píng)價(jià)要風(fēng)趣幽默，活躍氣氛

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”社會(huì)學(xué)科概念性、記憶性的知識(shí)點(diǎn)較多，有些教師會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式，使課堂變得枯燥、乏味、了無(wú)生趣，而幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是打破這種尷尬局面的一劑良藥。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能使學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能讓課堂教學(xué)妙趣橫生，因此教師只有不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，努力提高自己的教學(xué)語(yǔ)言能力，才能成為學(xué)生真正信服的“幽默大師”。

3.課堂的點(diǎn)評(píng)要適時(shí)點(diǎn)撥，打開思路

由于中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)于一些問(wèn)題的回答會(huì)停留在表面現(xiàn)象，理解比較零碎、淺顯，或者在遇到一些難度較大的題目和探究類題目時(shí)，會(huì)思路受阻，這時(shí)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，打開學(xué)生思路，加深其對(duì)知識(shí)的理解。有時(shí)對(duì)問(wèn)題理解出現(xiàn)偏頗，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解答失誤。“授人以魚，不如授之以漁”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題中的關(guān)鍵字，重新審題，再次作答，教師恰當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)能夠讓學(xué)生掌握解題的方法，并且學(xué)會(huì)舉一反三。

4.課堂點(diǎn)評(píng)要尊重差異，方式多樣

人都有自尊心，而孩子的心更為脆弱。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心。” 自尊心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，這也是教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)。當(dāng)然，這對(duì)教師的教學(xué)工作也提出了更高的要求，要全面了解學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生要做出不同的評(píng)價(jià)。

學(xué)生個(gè)體存在差異，因此在課堂點(diǎn)評(píng)的主體和形式上也要力求多樣化。在教學(xué)中，教師可以采用互動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式，比如同桌互評(píng)、小組評(píng)議和全班評(píng)價(jià)等，對(duì)一些探究類的問(wèn)題，可采用辯論賽的形式，讓學(xué)生在質(zhì)疑和辯論的過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)方式上，除了教師的口頭評(píng)價(jià)外，還可以和體態(tài)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，從而影響學(xué)生的情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”有效的課堂評(píng)價(jià)不僅能夠最大限度地提高課堂效率，甚至?xí)绊憣W(xué)生人格發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈書琴.精彩評(píng)價(jià)演繹智慧課堂[DB/OL].http：//syue.com/Paper/Education/Theory/189987.html.

[2]查 艷.評(píng)價(jià)，讓課堂更生動(dòng)[J].文科導(dǎo)航，2011（05）.

（作者單位：浙江省紹興市文瀾中學(xué)）